写作，是一种富于个性特征的创造性的活动。我们倡导创新写作，是提高学生写作效益，提升写作素质的途径和方法。但是，我们又有部分学生误入了新的歧途——一篇创新之作产生，仿制品马上泛滥，成了争先效仿的对象。殊不知，不但没有创新，反而又落入了“圈框”。
我认为，创新就是走别人没有走过的路。
公元333年，马其顿将军亚历山大进入亚洲的一个城市扎营避寒。这个城市有个著名的神谕：谁要是解开了神秘的Gordian结，谁就能当亚细亚王。成千上万的人都做了，谁也没有解开。亚历山大百思不得其解，后来在庭院中舞剑，猛然醒悟：我为什么要走老路？难道就没有别的办法？第二天，他挥剑斩结，说：“惟有此法！”亚历山大成功的关键在于他没有按照前人的思维方式，走了一条别人不曾走过的路。
写作，又何尝不是这样的呢？
怎样才能走别人没有走过的路？
首先，教育方法要创新。以往指导写作，往往是教师先作一番精心的指导——审题、立意、布局谋篇后，再准备几篇精典范文让学生模仿，顺利地完成了习作过程。学生也正是因为有了这些精典，写起来自然就跳不出“精典”的框架，有什么样的葫芦就画什么样的瓢。这样一来，现成的、固定的思维模式、框架结构就严重地助长了学生偷懒的陋习，一味地求助于范文名篇，思维也就逐渐地成为定势，作文因而千篇一律。我们不是听说过全班孩子都写救小孩的事实吗？由此可见，墨守常规，因循守旧，永远不可能有奇迹的产生。我们的每一位作文教师，就是一名“食马者”、一名能识千里马的伯乐。否则，千里马也就“不以千里称也”，只能“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。因而，我们每一位作文教师，要能“策之以其道，食之以其材，鸣之通其意”，善于发现学生作文过程中的创新点滴，善于赏识创新人才。
其次，要指导学生学会创新。如果教学生只是让他们纯粹地被动地接受知识，那他永远只能是言听计从，写出来的东西也只是成人的观点、思维方式的模本、一种再现。作为学生，必须要有创新意识。你敢不敢推陈出新？你敢不敢另辟蹊径？除了老师规定的东西，你还敢不敢大胆地写点别的呢——或许是别的见解，别的情绪……只要你敢想，敢做，大胆的思维，合理地求异，这就是一种真正地意义上的创新！如若人云亦云，怎么能抒写真实的自我！此外，作为学生，你还必须要做，走创新之路。你可以拟耳目一新的标题，选别具一格的材料，定开放自由的立意，行灵活多样的表达……跨越雷池，写不曾写的事，走不曾走过的路。
尝试做了一次创新的人，走了一趟不曾走过的路，写起作文来才能真正感受到创新的甜头。经过自己的一番努力，或许，发现自己还真是那么一块作文的好料呢！
亚历山大走别人不曾走过的路而一举成名，我们，作文教学中的主力军，也只有走没有走过的路，作文教学才会步入新的辉煌。