孟丽华
第一篇 飞雪迎春归
8—20---8—45开幕式
在飞雪迎春的日子，新教育实验构筑理想课堂教学研讨会在准时在苏州工业园区第二实验小学召开了。一早的雪花，没有降下老师们洋溢的热情，雪是对远道而来的朋友们盛情的欢迎，雪是新教育明年的收获，是丰年的序曲。
朱永新教授的讲话，随雪花的飞舞飘落在每一个人的心田。他对新教育的阐释，对理想课堂的诠释。从全员性，全程性，有效性，师生间情感的构通，智慧的交流，良好的合作，留给学生的思维时空，尊重个性，鼓励参与，激发学生创新，教师对知识，能力，情感的有机整合，教学目标，内容、手段、学生情况的整合，现代技术的整合与创新，学生动手、动口、动脑的浅能开发，广度、深度的延合等方面做了具体而详尽的阐述。
丁立新局长发表了热情洋溢的讲话。
最后园区第二实验小学的校长葛红女士激情点燃二小的理想课堂的构筑思路与做法，用四节研讨课为平台加盟新教育实验。简短的开幕式结束了。
出席大会的嘉宾有总课题组:张荣伟,储昌楼,焦晓俊,袁卫星.项目组负责人:周建华,卜延中,张新,张向阳.还有姜堰教研室的李宜华主任..苏州工业园区教研室的领导与教研员.到会的学校不仅包括苏州附近的构筑理想课堂的实验学校,还有许多其他项目的实验学校的老师,到会100多人.超过我们预计人数.
新的朝阳洒满课堂。9：00研讨课开始了。老师们纷纷选择了适合自己的课堂，开始听课。
第二篇 瑞雪盈盈 研讨融融
下午12：20---13：50
外面的雪花纷飞，会议室的气氛热烈。支持人简短的开场白后，首先是园区二实小小的单国红老师对自己的数学课的反思。主要是数学思维的一个建构。着重在学生通过自主探究提高学生的参与度与练习度。许芳老师就自己的语文课谈了自己的想法，笔者听下来概括为四点：一、通过读和画面给小学生以直观的感受和启发他们进行想象。二注意个性的发展。用自己喜欢的方式读。把自己的想象与独特感受结合起来，体现个性，调动个体的情感价值的实现。三与生活实际相结合，调动学生原有思维储备，激发个性情感，想象夕阳的美的过程，完成新思维体系的构建，形成新的知识信息。四通过拓展阅读巴金的《海上日出》朝阳升起的片段，运用新知形成能力。理想课堂的六度之一拓展度的一种诠释。接下来是金刚老师的发言阐述他的这节体育课重点目标和完成方生方法：摹拟比赛合作完成。体现新教育的兴趣学习，人本的回归。英语张淑艳老师阐释了她的教学思路。最后是园区三中胡春燕老师的发言她以“以提问为读破口，教师实现对文本、学生、课堂的综合整合度”的角度谈了她对《黄帝的新装》做法。她完成课堂的整合度是从：直接问题的提问，间接问题的提问，学生自我提出问题的角度进行的。在课堂教师只以一幅对联的形式提出问题“众官员。。。。，昏皇帝丑态必露”请学生自由阅读后自由生成问题，然后再由生生探究，师生合作，小组合作的合作学习完成。将预设与生成并行运用。
随着上课教师话语的结束，笔者担心评课每人发言的场面竟没有出现，代之而起的竟然是到会者互相抢话筒的场面。还得说是男老师的反应快，我们的一位女老师没有抢过她。蒋华老师的发言主要是对 张淑艳老师的英语课谈自己的看法。从课堂反应出来的师生间的默契合作谈理想课堂的要体现师生间的融洽关系，也就是教师的亲合度，学生的参与度实现的一种情境，一种方法。姜堰的沙华中老师就二实小的许芳老师的课谈了自己的想法共分四点：人文性，学科性，务实性，灵动性。他谈到这节课是学生、教师、文本的交流，学生与材料是否有自由性与安全性是人文性的一个体现。课堂中爷爷对奶奶所说的“夕阳真美”一句的反复玩味是人文性具体表露。学科性是与信息技术的整合。推通过画面和朗读实现对学生情感的一种激发。学生反复对词语的了解是学科教学是务实的。教师的讲授学生的学习方式自由读的方式使课堂充满灵动。杭州的谌卫军老师的发言从理性引我们思考。笔者感悟他着重从学生思考的空间，教师提出问题激活学生的思维然后把时间留给学生充分思考。操作的空间：教师静侯学生，把动手操作与实践的空间留给学生。评价的空间 ：把过程评价的权利还给学生。整个课堂要实现学生主体性的一个具体操作方法。紧接是卜延中老师的发言他从课堂对话的角度谈了理想课堂的教学。学生在平等的对话中心理是放松的，是自由的，是一个全身心投入的过程。昆山玉峰周建华校长就英语教学谈了自己的想法：提问不能把学生困住。阅读紧紧围绕文本。注重语感，语意、语节。英语课堂要营造一种氛围。
窗外雪花恣意的飞舞，屋内研讨的人浑然不觉。雪或许是特意来为我们渲染氛围的吧，自从我来到南国这一年，尚为与六角的精灵亲近过。几多时，曾萦绕梦中。而今在这特殊的日子里我们一起和晶莹洁白的使者共舞唱和。我想这场瑞雪将预示我们新教育实验明年又是个丰收年。
第三篇 雪中送炭
1：55—3：20
上海是教育科学研究所所长：顾泠沅老先生的报告，犹如雪中送炭。劳累一天的教师全神贯注地倾听着……
顾老先生讲的主题是《聚焦新课堂》关于课堂教学评价的问题讨论。从理念—过程---评价的角度解说课堂。一注重软信息的叙事式研究。从工程式的到文化生态式的转变。教师效能发挥的基本条件。高效能教师的一种有效程序。学生学习认知表象，认知组织，认知策略，认知情感。课堂环境与生活环境的关系。从等级量表到叙事课例分析等等。听后让我茅塞顿开，点亮一盏心灯。研有目标，听有方向。而顾老先生关于优秀教师与普通教师的差异让我感触最深。听课后的反思比较，教课后的反思，寻找。
3:45---4:30
张家港高级中学校长语文特级教师高万祥:理想课堂的阳光------大爱之心.
高校长的大爱之心,在他今天的行为中就给我们一个大写意.由于我的错误,一字之差,让高校长在风雪中在空旷的园区寻找了一个多小时,满身的风雪尚未抖落,就开始了他的畅谈.
高校长是个博览群书的学者,他从会议室墙上的一行"学校就是社会,教育就是生活"谈起陶行知名字的由来,阐释教育的真谛,从张博龄谈到克伯屈的设计教学法,从明代的忘守仁讲到王阳明,讲到中国哲学的做人修身养性,是做教师的基础.他的一个让我们捧腹但深思的案例:一位教师在课堂挖苦一位什么也不会的学生.教师让学生站在黑板前问:你看黑板上有什么,学生说什么也没有,老师有说: 你再看,学生依然说什么也没有,老师又问,学生一然说什么也没有.于是老师深情地说:你的眼前漆黑一片.是啊,心灵的伤害怎能唤起学生学习的积极性,课堂的参与度到哪里去实现.教师要有爱才是构筑理想课堂的前提.
雪依然轻舞着.....心也轻扬着......
附网友liyihjy：我对于构筑理想课题的一点认识
日前有幸参加理想课堂研讨，听过很好的一节课（由于要与储昌楼先生商讨有关工作，还有一节没有办法听，遗憾），特别是第一次听到知名专家顾泠沅先生一个高质量报告，非常感谢组织者孟丽华副教授的辛勤劳动。回来之后，将与会者研讨发言之间隙写下的一个发言提纲整理一下，发在这里，也算是对这个活动积极参与的一个表示吧——
坚持以人为本 构筑理想课堂
党的十六届三中全会首次强调了科学发展观，要求“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”理解这一新发展观的根本性要求，是把以人为本作为发展的最高价值取向，要尊重人、理解人、关心人，要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。我们教育工作者承担着创造未来的责任，同样需要理解和实践科学发展观，应当根据以人为本的理念原则，对学生的终身发展负责，努力构筑引导学生健康成长的理想课堂。
教育应当关注社会关注生活，理想课堂需要建树品牌意识。新世纪的教育目标，需要以科学的人才培养观为前提，着眼于社会的可持续发展，以引导学生关注社会、关注生活为核心，致力于培养适应社会进步要求的建设者和接班人，这也应该是实现理想课堂必要的参与度和亲合度的目标所在。
适应时代发展进步要求的现代人，首先应当确立与知识经济时代和市场经济社会相适应的现代价值观，比如竞争意识和法制意识，权利和义务观念等；其次应当具有立体化、复合型知识结构，包括书本知识与实践知识的统一，人文素养和科学精神的统一等；再次还应当拥有获取和处理信息的现代信息技术能力和全球经济一体化背景所要求的社会交际能力。
据有关部门透露，在上世纪80－90年代曾经名躁一时的一批神童式少年大学生，在走上社会开始实际工作后却大多业绩平平，甚至不如同年龄的正常升学者。记取这样的教训，我们应当彻底改变传统的知识灌输的教学模式，坚持在能力立意思想指导下培养现代人，以努力培养具有健全人格素质、合格思维品质的人才作为课堂教学目标的最重要内容。
教育应当发展学生的实际认知能力，理想课堂需要倡导创新意识。为实现上述教学目标，需要以科学的教学质量观为指导，着眼于满足国家和人民的期望，以对客观世界的认知为主线，坚持情境教学设计，致力于引导学生自觉提高终身发展能力，这也应该是实现理想课堂必备的整合度和自由度的必要前提。
服务于知识经济和建立民族创新体系的基础教育，必须瞄准创新教育目标，着力提高学科教学的效率效益，才能培养创新人才。近年来的考试和课程改革都表明，国家日益注重能力素质导向，倡导创新教育观念，力图克服大纲、教材的滞后性局限，致力于培养学生的实际认知能力，优化其创新意识和素质。当然，基础教育领域的教育创新，则一般不能是“特殊才能”的绝对意义的创新，而只能是“比较群体”和“超越自我”等相对意义的创新。
一两年前风行世界的小册子《谁动了我的奶酪》，以一个简单的寓言故事揭示了似乎为人熟知但却不易践行的道理：一切都在无止境的变化之中存在。为了适应客观世界的发展，我们必须相应确立创新意识，自觉提高思想认识和优化自身素质，恰当地界定基础教育的目标任务，尽可能引导学生主动参与教学过程，体验并切实感受我们所实施的教育的有用性，在引导学生认识自然、认识社会的过程中实现“创新教育”，尽量“出新”，从而引导学生真正理解并自如地综合运用所学新知识分析和解决实际问题。
教育应当优化学生综合素质能力，理想课堂需要优化人文素养。人文精神的核心亦是对人本身发展的终极关怀取向。实践证明，强调人文精神，对当代学生，特别是对在市场经济条件下可能陷于“现代迷惘”的青少年，具有发聋振聩的作用。这也应该是实现理想课堂所需要的练习度和延展度的可靠保障。
美国亚洲学会会长、旅美大师学者何炳棣针对中国极为严重的重理轻文、急功近利等应试教育心态状况指出：“忽略人文，中国势将付出极大的代价”。看看人们熟知的杨振宁、丁肇中、李四光、竺可桢、华罗庚、苏步青等老一辈的科学家，个个都能谈古道今、吟诗作文，身上蕴蓄着深厚的人文教养，而今天的许多大学生则缺乏基本的人文修养，离人文科学越来越远，这已经是众多刊物、有识之士呼吁的常见话题。
艺术的陶冶、通才的教育对于大师成长的重要性告诉我们，在基础教育阶段坚持促进学生全面发展，注意各门学科并重，既培养其知识、能力的增长，又培养其精神世界的追求，是我们的课堂教学过程中极重要的任务。为此，需要克服“教师、教室、教材为中心”的教学模式的缺陷，坚持备教材（课程标准）、备社会、备学生的“三备”程序，力求使教学过程具备“生活化、综合化信息化”特点；要积极参与课程建设和课堂教学改革，以研究性教学理念的实践、信息技术与教学的整合、阅读欣赏指导、相关专题教学、社区资源的开发和利用等为载体，创造性地指导学科练习和教学内容的拓展。