第二天早自修前，课代表已经把作业收上来了。我翻了翻后面的几个问题，绝大多数都写得满满的，与前一次有了大变样，但还有些同学剩下一些题目或问题只答了一句的，哼！总算抓到了几个，得好好杀杀他们的惰性。我把名字逐个抄下来，当写到王一品时，我愣了一下，这学生脑子挺聪明的，但作业最多只做点选择题，门门课都一样，批评教育劝说多次没有效果。这次他每个问题下面都写了一些，该咋办？一视同仁，我狠狠地想。
上课了，我公布了这五个人的名字，当报到王一品时，他满怀期待的眼睛煞得暗淡了，整整一堂课趴在桌上没抬起头来。我觉得自己做得不是很妙，但在课堂上已经无法挽回了。
课后，我请他来，他似乎对我听敌对，不情愿地挪到了办公室。我请他坐下，问他趴在桌上的原因。起先，他不愿说，后来才委屈地说：“这是我做得最认真的一次。”我的新颤了一下。当学生希望得到表扬是，教师却是无情的冷水，显然这落差太大了。“但如果我表扬了你，其他同学会怎么想呢？是不是王一品可以是例外呢？”我这样问他，他有些不好意思，但很诚恳地说：“不报我的名字也不行，但报了，我很没劲！”我承认他说得有道理，提出了我的意见：“你不认真做，应该批评时还是要批评的。但如果你的作业自己认真思考过了，做过了，我还会加一句王一品比以前进步多了，这也体现了用发展的眼光看你嘛！”他很开心地回教室了。
一场风波平息了，但留给了我深深的思考。现在的独生子女的自尊心，就象玻璃瓶，稍不留神就会把它打破。教师除了具有扎实的专业知识外，更要有一棵敏感的心，平等民主地与学生沟通，这才能够走进学生的心里，解决心灵上的疙瘩，让他们健康、自信、快乐地成长。