《长城》是一篇看图学文，今天给学生们上了本课文的第一节课，结束后，首先感觉课上的事情太少，甚至不清楚时间怎么一下就没了。
上课之初，安排第一节课完成这样三个任务，一是大致了解长城，二是读图，三是识读生字新词并初读课文。怎么说，这点任务都不为多，可结果却没有能够完成，到生字认读了解新词准备转入课文初读这最后一个环节时，下课铃响了，只好带着任务没有完成的遗憾下课。
回想这节课，倒使我产生一些矛盾的想法。第一个任务是了解长城，我是采用学生交流，教师补充的方式进行的，然后学生稍微一说，时间就哗哗地过去了。其实学生也仅提到长城的建筑年代、长城的长度及孟姜女哭倒长城，教师只是针对长城的修筑历史、规模及作用简单地进行说明。虽然在课堂教学的过程，感觉时间有些长，但却没有办法再去压缩了；如果硬要那样做，也只好教师一人独讲，而且还得简洁。可那样，学生只能是听着，难以让学生思维动起来，兴趣的激发显然没有适当的互动中那样理解。这个内容，即使让我重新来，我都没有底，到底用哪种方式恰当。
读图的处理也是十分简单，启发学生把握图中长城的特点：“长”与“高大坚固”，丝毫没有展开了。学字学词，先让学生在课文中划一划，然后读几遍，最后找了八个学生上黑板各板书一个词。仅此而已，连对词义的理解都没有涉及到，时间就到了下课。这两个板块中，我怎么也发现不了哪儿多用了时间，根本就不清楚哪儿还能挤出时间，为下面的初读课文所用。如果真要挤时间，只有让学生做好充分的预习了，那样会挤出一点时间来的。目前虽然学生预习的习惯与能力都有问题，但从长远发展来看，只能加大对学生课前预习的指导和督促了，最后将字词学习变成检测与巩固。
明天学习课文，做好计划，将课堂学习效率作为课堂教学设计的首选，同时考虑学生今后发展需要。