新沂市高流小学 张学武
六（2）班徐金山同学在社会学科第一单元测试中只考了49分，是全班唯一的一个不及格。通过调查、观察发现这是一个贪玩、对学习不怎么热心的学生，平时连作业都是应付了事的。我找其谈了话，问他是不是不喜欢上社会课。他说不是的，只是上课时爱动、不注意听讲，控制不住自己。我要求他在上课时我讲授过程中他要站着听讲，同学讨论和做作业时可以坐下，先坚持两次试试。一次下来，他主动找我说知道自己错了，也找到了改正的办法。结果在期中测试中他考了91分。
小学生在成长过程中总会伴随各种各样的错误。在遏止体罚、变相体罚的今天，很多老师对问题学生往往畏手畏脚、束手无策，不敢越“雷池”半步。其实，在教育过程中适当适度的惩罚是很有必要的。“小树不修不成才”。适当适度的惩罚一般都会收到令人满意的结果。关键是怎样去“惩罚”、怎样掌握好“惩罚”的分寸……如果我们在运用“惩罚”这种特殊的教育手段时能注意适时、适度，采用的方式也因人而宜，绝不以损害受罚着的身心健康为代价，真正发挥出惩罚教育中的积极作用，又为什么不能使用它呢？
有人说，“没有惩罚的教育是不完整的教育”。我觉得说的太好了。“惩罚”这种功能本身没有错，重要的是运用时要慎重，要讲究惩戒的艺术、效果，万不可滥用。