唐山四十九中 周彩秀
儿童天生具有认知好奇心，这种潜在的动机通过不断成功的实践活动的强化，成为一种强大的认知内驱力。因此，每个人身上都有成长、发展的欲望以及为此而积极努力的内在潜能。此时，教师积极期望作为一种外在的行为目标诱因，能让学生重新体验成功，唤醒学生内心潜在的自我价值意识和向上的追求，学习上获得的成功会自动地提高对后续目标的自我期望和抱负水平，从而扮演起自己认定的成功者形象，克服种种困难，最终使自我期望得以实现，这便是充分调动了学习内部动力机制的自我期望。只有达到这一层，学生的学习才是主动的、有效的，才能达到最佳水平。
从社会大趋势来看，当今学校教育的一大潮流就是开发学生的学习内部动力机制，使之获得一种主动内化教育要求、自我学习、自我教育的内在需求和能力倾向，并不断完善自我；离开学校后，获得终身学习、终身发展的意识、愿望与能力。在此基础上，提出了由教师期望学生向学生自我期望发展的要求，即由教师帮助成功转为学生自主成功。
作为教师，我越来越认识到自己的工作的意义是用一个灵魂去影响另一个灵魂，用真情唤起学生的上进心，不断满足学生自尊的需要，不断强化学生走向成功的自信心，让成功成为一种习惯。为此，我大胆探索实践，真正发挥出教师作为人类灵魂工程师的作用。
我曾经向十五班的的同学承诺：如果再考第一名，我发给他们一张奖状。这在当时对他们来说是一个不小的挑战。结果他们齐心协力，真考了第一名。我的诺言一定要算数，但我想换一种方式来奖励他们，或许效果更好。考虑再三，我决定给这个班的每一个同学写一封信。最初，我只想在每张纸上写上几句名言，可提起笔来又觉得不妥。老师要用欣赏的眼光去看待每一位同学，去发现每一个学生身上的闪光点,于是绞尽脑汁地想每个同学的个性特点，给我留下最好印象的事情，一一写上；结合每个同学的学习给予合理的建议；最后写的是名人名言。我把我的想法告诉了同学们，立刻赢得了热烈的掌声。我把我写的第一批九封信发了出去。这九个同学并不是平时表现最好、成绩最好的，我认为越是这样的同学，越需要老师的关注和鼓励。在这节课上我就见到了效果，同学们普遍爱举手回答问题。我认为这种沟通方式很成功，孩子毕竟是孩子，需要老师、家长的帮助和鼓励。从孩子的愿望出发，很容易打动他们。对孩子的学习、成长各方面，都会起到巨大的推动作用。我用了两周的时间完成了这项任务，用一句话来形容当时的我就是“累并快乐着”。每节课我都会把自信、希望带给他们，让他们去耕耘、收获，品尝到成功的滋味。自信是成功的基石，老师一定要帮助学生建立起自信，让他们对自己的未来充满希望。
在这段时间里，我用行动去感动学生，学生也用他们的行动来感动我。记得有一天这班一位女生找到我，给我一封信，一再嘱咐我只准我一个人看。信中说，她在读完我给她的信之后，认为自己是天下最幸福的女孩，更有自信了。当时我想我也是天下最幸福的老师，能够给学生带来这么大的快乐。信封上还画了一支燃烧的蜡烛，旁边写着：红烛中的美丽。
对学生的了解与研究，将有助于教师建立恰当的、有针对性的积极期望，并有效地激发起学生积极的自我期望。为此，我又与学生进行了一次书面沟通，让学生来谈自己对历史复习的看法，可以从自己学习的角度来谈，也可以从老师的复习角度来谈；可以谈成功的经验，也可以谈失败的教训。我想成功不仅需要热情，需要自信，同样需要科学的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。
十五班的学生再次用他们的行动感动了我，从书写水平以及学习的方法的总结来看，不仅是认真，而且能力达到了一个新的层次。比如孙丽颖同学写的经验是：读熟课文，形成知识网络；认真听讲；做题要有所选择；整理一些有价值的解题思路。真正体现了孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想。好的经验马上推广，在班上进行介绍，达到整体提高的目的。对其他同学也进行了表扬，在班主任的倡议下，把他们所写的内容在教室里进行展示，既起到鼓励的作用，又使同学们有了更多的学习机会。在总结这次活动的那节课上，我是这样说的：“同学们学习态度很认真，也具备了行之有效的学习方法，关键在于能不能持之以恒地坚持，如果能坚持，一定会取得成功，同学们有没有信心坚持？”“有”全班同学异口同声，当时我热血沸腾，整节课情绪一直很饱满，学生配合默契，气氛活跃，效果极佳。
在与学生沟通的沟通的过程中，还有这样一件小事让我感动。有一位同学第二天要出门，晚自习时我叮嘱她要多穿衣服，气温要下降。第二天晚上我收到了这位同学的短信：天很冷，但我感到很温暖，不仅因为身上的衣服，更因为心中对爱的体味！谢谢您，亲爱的老师！在寒冷的冬夜我同样感觉到了温暖，来自学生的温暖。人与人需要相互帮助，尤其是学生更需要老师、家长以及全社会的关注和帮助。多一些沟通，多一份理解，就会多一份感动，多一份收获。要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。每次备课，我又多了一项内容，我怎样去感动学生？比如这轮备课，我准备了这样一段话：
你改变不了环境，但你可以改变自己；
你改变不了事实，但你可以改变态度；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能预知明天，但你可以把握今天；
你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；
你不能左右天气，但你可以改变心情；
你不能延长生命的长度，但你可以决定生命的宽度；
你不能选择容貌，但你可以展现才华。
教育的目的如何转化为效果，教师的“教”如何转化为学生的“学”，主要依赖于教师为学生创设一系列成功的机会，诱导和推动学生参与活动，直至学生主动的争取、把握、创造成功的机会，最终到达成功的彼岸。没有感动，也就谈不上转化功能的实现，更谈不上诱导和推动。
感动，使我们师生在相互尊重、相互促进的氛围中徜徉于历史长河，每一份收获，每一份体悟都完善着我们的学业，丰盈着我们的灵魂。恰如一首诗中所写：
我愿你笑靥如花，
我愿与你轻语如歌，
我愿与你真情相对，
我愿与你携手共进，
共渡风雨，共闯天涯。
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