江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 邮编 225500
寒假里，我遇到了学生张婷婷的家长。她向我问起婷婷这学期的学习情况。我说：“这孩子几门功课都学得不错，数学尤其突出！相对而言，语文弱一些，但是，期末还是考得不错的。”
“是这样的。复习期间，我也提醒婷婷把重点放在语文上……”“是啊，复习就应该这样！”对她的建议我表示认同。
她接着说：“那一阵子作业比平时多一些，婷婷还有情绪呢！”我说：“这很正常啊，不奇怪！”
“是的……秦老师，还有件事情可能您不知道。因为时间紧，有好多数学作业婷婷都没有做，我也允许了。”
“有这事儿？”我疑惑了……
“确实是这样的啊！因为，婷婷说复习期间的许多数学作业对她来说非常容易，做了浪费时间。我想也是……就同意了”
“怎么没听数学老师说过呢？”我追问，“老师没有发现吗？”
“没有发现啊。因为那阵子，复习作业大多是集体评讲的。也有的时候，老师追得紧，婷婷她爸就模仿婷婷的笔迹帮她做了几次，还真应付过去了！呵……这样，婷婷就把大部分时间用来复习语文了。这孩子数学还真的没有出问题，最后考了个满分！语文也考得不错。”
“是这样的……”忽然间，我心中一阵颤动，不知说什么好。我遇到了一位允许孩子不做作业的母亲，并且这孩子还有一个“代劳”做过作业的父亲！然而，我清楚地意识到婷婷的父母并没有错！
我反问自己：如果我是数学老师，会允许婷婷不做数学作业吗？未必。如果其他孩子说我，我所不止的语文作业对他们来说很容易，自己确实没有必要做。我会像婷婷的妈妈一样理解和宽容吗？我未必能做到。说不定，我还会对这些孩子进行一番批评教育。
我们早就知道要因材施教、分层教学，可是这些往往是飘在空中的理念！真可谓当局者谜！
对学有余力的学生，我们给予了应有的自主空间吗？应该怎样给予呢？婷婷家长的话语和做法让我陷入了新的沉思……