江苏金坛市罗村逸夫小学（213235）张卫华
我班的学生都有积累成语的习惯，为了巩固学生的积累成果，我常常会进行常规的成语复习。复习时自然少不了常用的“杀手锏”—抄写、默写、朗读、背诵、造句等。可时间一长，学生们纷纷怨声载道起来。有的说：“老是抄，就不能换点别的，真没意思！”也有的说：“又要默写了，唉！等着罚抄吧！”……本来是想通过强化复习使学生能更好地掌握成语、运用成语的。结果却是事与愿违，反而给孩子们带来如此多的苦恼。我想问题肯定是出在我的身上，新课程不是要让学生享受学习的乐趣吗？如果我还是“老调常谈”，孩子们可是半点学习的乐趣都享受不到。痛定思痛，这次复习我打算 “不走寻常路”，另辟蹊径。
伴随着上课的铃声，我信步走进教室。只见学生都在忙着抄写、背诵，做着默写前的准备工作。“同学们，今天不默写成语了。张老师打算带领大家进行一次快乐的成语之旅。”话音刚落，教室里顿时沸腾起来，大家的轻松兴奋之情溢于言表。
“我看大家都积累了不少成语，因此今天我们的节目就是—我把成语送给你。把成语作为‘礼物’送给自己的朋友可不是件容易的事，你选的成语一定要适合他，并且还要让他非常开心的接受你的‘礼物’，快快行动吧！”
只见同学们纷纷打开自己的积累本，仔细搜寻起来。一番精挑细选之后，有的学生已经开始跃跃欲试了。
“张老师，我先来吧！”抢先发言的是一向积极的语文课代表。“我想送几个成语给我的好朋友潘燕。它们是美丽动人、温文尔雅、乐于助人、勤奋刻苦。”不愧是语文课代表，几句成语一出口，让她的好朋友听得喜笑颜开。
“我送给同桌的成语是才思敏捷、口若悬河、忠厚老实、浓眉大眼。”还没等语文课代表坐下，李明同学就已经迫不及待地脱口而出。
……
我为同学们的表现感到非常高兴，想不到他们用起成语来还真是“小菜一碟”，毫不费力。于是夸奖道：“真不错，同学们能从一个人外表、动作、语言、心理等方面为朋友选成语，这样的‘礼物’送给他们真是再合适不过了。”
“朱俊，你有什么成语送给好朋友呢？”一直坐在墙角的他似乎已被大家遗忘了。这也难怪，因为他是公认的“榆木疙瘩”，学习成绩令人不敢恭维，平时是从不主动参与课堂答问的。今天的课堂气氛轻松活泼，我很想看看他的表现，于是主动地把他叫了起来。
他先是一怔，继而站起来一脸无奈地说：“张老师，我不会，我没有朋友。”是啊，的确没有谁愿意跟他做朋友，由于学习成绩差，同学们都看不起他，老师也会隔三岔五地给他“特别关照”。在班集体中他显得多么的孤单。其实这样的孩子是多么需要朋友啊！
“朱俊，你错了，张老师不是你最好的朋友吗？你就送我几句成语吧！”我一向把自己当作孩子们的朋友看待。
他支吾了半天，还是默不做声。于是我提示他可以从我的外表、神态，动作方面来讲。看着我那趋于肥胖的身材，他冒出了一句“膘肥体胖”，引得同学们哄堂大笑。他似乎察觉到自己说错了，涨红着脸把头埋得低低的。
我本想给他一次表现的机会，想不到却是如此效果，真想狠狠地批评他一通。可是转念一想，他能送我成语，至少说明他已经把我当朋友看待了，至于所用的成语合不合适，那是因为他的知识水平有限才会出现这样的笑话。假如我因此而批评他，他岂不是连我这位唯一的朋友也要失去。
“‘膘肥体胖’多难听的成语啊！这样的‘礼物’张老师可不喜欢。我知道你是想形容一下张老师的身材，可是用这样的成语可不合适吧！其实我们可以用成语把‘胖’说得更美些。例如：高大魁梧、心宽体胖、体态丰满、力大无比……”
“同学们，朱俊是我的朋友，也是大家的朋友，能替张老师送几句成语给他吗？”同学们也许是受我刚才一席话的影响。都把自己选择的成语送给了朱俊。有“小巧玲珑（个子不高）、知错就改（经常犯错）、沉默是金（不爱讲话）、吃苦耐劳（打扫卫生）……”
听着听着，朱俊的脸上露出了久违的笑容。
接着我又让同学把成语变成了句子送给同学。例如：“王红是一位才思敏捷、文思泉涌的学生”、“我班有一位活泼可爱百灵鸟—顾宇”、“荆玲今天打扮的美丽动人” ……甚至还有的学生将多个成语串联在一起：周明学习起来勤奋刻苦，上课发言滔滔不绝，既聪明可爱，又平易近人，赢得了同学们的啧啧称赞。
一堂课下来，同学们在不经意间就运用了众多的成语进行了口语练习。这样的形式远比抄写、默写、死记硬背来得轻松。尤其值得庆幸的是几句简简单单的成语还让一位没有朋友的孩子找到了朋友，让一个缺乏自信的孩子找回了自信。是成语让我们享受了学习的乐趣，是成语让我们快乐地成长。