我的心是一条鱼，龙湾中学的水暖我自己知道。
————题记
2004年秋，我荣幸进了龙湾中学任教。
我首先感慨于学校的热情，在我未到学校之前，学校已经安排好我的一切，甚至毛巾、牙刷等用具；也感慨于学校的实在，从校长到中层干部都“敏于行而讷于言”；还感慨于师资力量的雄厚，每个老师都有着骄人的成绩。但是，对我触动最深的，是这里浓厚的学术研究氛围。
开学第一次教师例会，校长柯晓平老师的一段话警醒了我：“未来的教师是研究型的教师，我们让学生成长的同时，自己也要成长。单纯教学而不懂研究的教师不是教师，是教书匠。因此，我们要把龙湾中学的教师培养成既能教书，又能研究的双向型教师。”原来，之前我所做的一切只是在黑暗中摸索，我沾沾自喜的教育成果只是一个工匠雕刻的工艺品，缺乏创造性。反过来想就更明白了，我们辛辛苦苦将学生教上去了，自己却被时代所淘汰，这是理想的教育吗？自己进步了，才更有利于学生的进步啊！我仿佛看到了前方的灯塔，依稀明确了前进的方向。
在接下来的日子里，我沉浸在学术研究的氛围之中。学校隔周召开一次研讨会，播放影片、阅读案例、讨论交流，形式多样，我学习同行的经验，反思自己的行为，改革课堂教学。浙江省语文特级教师唐承彬老师的亲临指导，学校数学特级教师、校长助理刘建永老师的专题讲座，让我耳目一新，我开始探索教育的未知领域。平常，同事们也互相切磋，互相探讨，共同研究，共同进步……这一切，无不是在轻松愉快的氛围中进行；这一切，无不让人奋发向上。我感受到了研究的快乐，我体验到了教育的乐趣。
本学期，学校又提出《依托案例，促进教师成长》的研究课题，要求全校老师积极投入到相关子课题的研究中去。我试着去琢磨案例教学，有意识的设置案例，作好必要的记录和整理，偶尔撰写成文，发在网上，给大家评阅。
虽说在龙湾中学只有短短的半年，但这里浓厚的学术氛围深深地吸引了我。我感到的成长的愉悦。我想：这就是我要走的路。
我甘愿做一条鱼，生活在龙湾中学的鱼，能不能变成龙我不知道，但我将做一条努力的鱼……