这里不想评论主办方，而是想说说与会者。参与会议，也相当于参加了一次教育培训，收获是什么呢？
我想，我们不能苛求培训的演讲者怎么样？固然支持培训的应该是对培训内容有深切思考并有所得的。我们应该思考作为培训的对象，也就是接受者是如何来看待培训的。据我观察，参与的教师中有很多人都在认真听取演讲内容，并且在做着笔记。演讲者的丰厚的学识与透彻的洞察深深地吸引着听众。很好的活动，很好的现象，但却不知道有没有人思考这样的问题：我们为何而来？我们如何对待演讲（培训）内容？
现场热闹，听众为演讲者鼓掌，而回去后也许有些人也把接受的内容在自己的教学实践中试行，也许有人一笑忘之，或者会有人不仅在实践着尝试着，还有更多的在于思考。我想，最高明的莫过于后者了。
记得当时参加活动的时候，主讲的有一位博士，他的发言非常精彩，受到与会者热烈的欢迎，但当时这位先生的发言中有一句很重要的话却被听众忽视了，“真理往往不止是一个！我喜欢讨论问题，而不是拿出个自以为正确的答案。”我想说，这才是培训（演讲）的最好的结果，教师的培训在于引领教师去思考，而不是告之。尤其今天的新课程改革培训更应该注意这样一个问题。新课程改革是要教育者思考新时期的教育如何发展，具体就是教育为了什么？教育如何开展？但这些问题可并非都有现成的答案，甚至有一些还是在实践中去摸索的，那么我们又能期待培训能给我们带来什么具体的收获吗？如果说，培训中有具体的操作的话，那么这也只能是具有示范性质，而不是模板给予的模仿！譬如，特级教师的演讲，或者说你接受了特级教师培训后，你将如何做呢？模仿他们？模仿的了吗？我想如果仅仅是在实践中模仿，最终自己只有失败的结果，每个人都是有个性的，每个人都是不同的人，那么每个人的教育也有自己不同的风格与特性。如果去模仿这个特级教师的成长过程，那么模仿者永远也难以达到特级教师的水平。这就是最简单的但却容易被人们所忽视的“邯郸学步”。
我们现在的教育培训缺少的不是学识渊博的主讲者，也不是缺少培训具体内容，而是缺失一种思考。没有思考的培训，能走多远呢？如果让这样的人来组织新课改，那么新课程改革又能走多远呢？这个问题有人想过吗？我想是有的，只是我们有的人未必去理解，或者是明白晓得，但不愿去思考，认为自己的思考是没有意义的。记得，在参加理论研讨的会议中，也听到过这样的声音：“说实话，我们真的把那些什么理论用到教学中了吗？那些理论真的对我们就那么有用吗？”这一方面说明我们一线的教师没有认识到思考的价值、理论的意义，另一方面说明了教育理论培训缺失与实践的联系。那么我们不是要责备谁，而是作为一个教育者，尤其是教学一线的教师应该挑起联系理论与教学实践，把这个思考做下去，我们不能企望他人完成这个内容，然后把内容再告诉我们，就是他人把思考的结果告诉了你，对于你来说，如果不是建立在他人观点之上的思考，那么他人的收获对于你还是没有多少价值的。
所以我想说，在这个培训中，参与培训者应该建构起自己的思考时空，而不是去盲目接受。