回到驻地（北京信息工程学院）已经近九点半了。我针对今天一天来学生的表现情况和这次活动的行程的安排对学生做了一次意味深长的讲话，主要内容如下：
一、简介明天的日程安排：
我尽可能地把主办单位的安排往好的方向吹、捧（其实不用我吹捧，这行程的安排也确实令人满意，因为这样的行程安排一方面很丰富，另一方面也是教育意义很大），给学生一种不虚此行、此行意义重大的感觉，精神得以振奋。
二、（给学生鼓励与打气）据带队的老师讲，我们这一组的同学很遵守纪律，相比其他组，我们的同学更有突出的表现。这充分说明大家的纪律自觉性很强，为学校、为我们这一小团体争了光！
３.（指出不足）但今天还有几件事是美中不足的（当然我首先强调是从我个人的眼光去看，尽量把这种不足的指出是由于我个人的认识，要求大家尽可能地尽善尽美）。一是在吃快餐时的塑料薄膜乱扔事件和吃饭后不整理饭盒事件，一是听讲座半途离座事件。
我自认为我的这一讲法的教育意义很强。
第一，这样会激发起学生的自信心和自豪感，虽说我们都来自农村，但自己的表现绝不亚于任何一所来自城市的同学。这给学生一个很积极的情感体验，是难得的一次实践情感体验活动。第二，我还要求学生时时刻刻警惕自己的行为在别人眼中的形象问题（当然这外人首先是带队教师的眼中），即使这种行为是微不足道的、很不起眼的，但还是把它指出来，并在学生心中引起涟漪。这并非作为教师的我对学生的行为的“吹毛求疵”，这是把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的基本要求，是作为一名优秀的中学生的必备的基本素质。作为带队老师的我，有责任、有义务指出学生的这些不足。
及时地提醒学生，不要忘了自己的形象与自己的身份。这对学生良好习惯的形成是非常有帮助的。而最好的教育时机就是在学习刚刚犯了一些“错误”后马上把这些毛病指出来，让每一位学生懂得自己哪些是可以做的，而另一些则是不能做的。
及时地处理好这些问题就是抓住了最好的教育时机。
教育即是一门科学又是一门艺术。当我们面对一个活生生的人时，我们的教育主体是一个客观存在的人，针对人的特点，我们人的发展规律与采用了一些教育方法，这就是科学；而当我们面对各种各样不同的学生时，我们针对每一个学生的不同特点，采取相应的对应与措施，这可以把教育的过程及教育的方法与手段看成是一门艺术；即使当教育者面对的是同一个学生的教育问题时，这个学生在不同时期的状态不同，教育者也必须采取相应的不同的方法与手段。
当过教师的人都知道在教育学生时，面对不同的学生要讲不同的话，而即使面对同一个学生，这个学生犯了错误后，如果学生的心情比较激动时讲一种语气的话，若其比较平静则要讲另一种语气的话。这就是教育时机是否能科学地把握好的问题。
作为一名教师，一名家长，或者自己本身是一名受教育者，我们面对自己内在的思想或外在的现象时，我们都可以从这种现象中挖掘出可用来教育的内容――不管这内容是对别人的教育还是自我教育。要挖掘出这一教育内容的关键因素是如何把握好教育时机的问题。相信高明的教育者们和自我教育者们都能懂得什么时候是最好的教育时机。
当然，任何教育实践活动都要讲究策略的。
比如在开展一次很普通的学校军训工作，我们要赋予平凡军训的不平凡――与平常不同，比平常的工作更加规范、更加有竞争性。正因为如此，必须对军训工作进行认真地策划：
首先，任何一件事都是无规矩则不成方圆，军训工作也是如此。军训的方圆在哪里？军训工作是一项比较复杂的教育管理工作，而一项较复杂的教育管理工作首先必须有确切的“法制依据”，而不是“人云亦云”的人治。所以在这之前，必须制定有关军训的一系列工作制度。当然这工作制度的制订仅仅是工作管理过程的一种手段与方法而已，不是最终的目的。而更重要的一点是这一制度的制订标准是以发展的眼光去看待学生，看待学生的一言一行，看待学生在这种行为与语言背后的思想内涵，另一个重要的标准是这些制度不但不是完全制约学生的，而是在制约学生的基础上产生竞争的机制。
其次，竞争机制的产生是一项活动得以顺利完成的动力。我们知道，任何一个集体、一个人，它的潜力是无限的，这些无限的潜力是可以在适当的条件与氛围下激发出来的。这就是我们要制订一些规则的目的。
我认为最重要的、能激发出教师之间相互比较、相互竞争的机制是量化评估。也许很多人认为量化评估太条目化、机械化了。但是我们不得不承认，每一种游戏必须有每一种游戏的规则，否则这种游戏会乱套了。我们的军训管理过程也一样，也必须有军训过程的“游戏规则”，而我们的“游戏规则”是在军训过程中的各项综合量化评估。虽说这量化评估的项目是很粗糙的，有些甚是不符合学生的实际的，但我们可以改，可以在原有并不一定非常适合学生实际的基础上进行改进。
有了量化评估后，也就有了教师间的比较的项目。哪一个教师不想不人前表现出自己是一“强者”的形象，哪一个教师不想上进？要上进就必须有上进的表现，就必须要对整个工作过程有很大的付出，教师必须对整个军训过程中有自己想法，有自己对这个分队管理的思路。指导教师的工作并不是一种被动性的跟班与协助的工作，而是一种主动性的，有教育意义的、有创造性的工作，每一位指导教师必须各显神通，为带好自己分队的工作想出各种各样的想法。
教师的上进心就这样被激发出来。
在我们的教育教学过程中，我们所要遵循的重要原则是“要相信每一位学生具有创造力”。同样，我们也要相信每一位教师更具创造性。
综合量化评估这是在这样的情况下面出台的，综合量化评估的出台进一步刺激了教师之间良性的竞争关系。
这就是教育的策略。