带着学生出游真有点提心吊胆，总感觉有很大的义务和责任在身。但是从另一方面想，我又很释然。人就是这样一种比较矛盾的动物。当然，我觉得自己压力不大，并不是我不负责任，主要是我已经做到了以下几点：
第一，对学生进行充分的活动之前的思想教育，特别是进行“相信你们能够为学校、为集体争光的，而不是抹黑的”之类的既可以给学生鼓励与扣大帽子的话，也有给学生一定压力的话，这对学生有很大的作用。
第二，在活动过程中，虽不时时刻刻想到学生，但在关键时刻别忘了学生。如改变地点时一定要点人数是否正确，出发时带队教师总是走在队伍的最后面，甚至自己原来在队伍前面的也要等所有学生通过后才跟在队伍的最后离开，这给学生一个“教师总是在照顾我、监督我”这样一个温暖而严格的氛围。
第三，发挥学生间的互助与相互监督的功能，把学生按一定的要求分成几个不同的小组，（可以是以学生原来班级为单位，也可以以男女学生为单位，或以“几个较要好的朋友”为单位）选出每一小组的负责人，要求小组中的成员之间做到相互监督，相互帮助。
第四，教育学生万一掉队，首先是沉着冷静，不要惊慌，再要记住每一位带队教师的手机号码，以便及时与带队教师联系。
带着学生出游对于学生来说何曾不是一种教育呢？就拿乘火车这件事来说吧，教育学生买火车票的程序、上火车的程序、如何辨别位置与方向、如何在自己很无助时向别人求助、乘火车的规则与要求及火车上哪些物品是违禁物品、是禁止带上火车的等。所以我认为，既然我们出游是让学生锻炼的，则带队教师不必要什么事都代替学生完成了，有些事情（特别是不会危及学生人身安全或违法乱纪的事）完全可以让学生自己来完成。
但是，教师一定要有清醒的认识：决不能完全相信学生的能力，或放任不管了。这次上火车时，由于检票的需要，我们把火车票发给每一位学生，再三强调一定要好好保存，但检票时发现一位学生把火车票给弄丢了。虽说这并不影响旅游上车，但也会给丢票的学生甚至整个团体在心理上产生一定的负面影响。
并不是说丢票的学生是一位自由散漫的人。其实对于一些成年人来说也会经常发生这样的事，何况高中生呢？高中生往往在这些事上很容易犯这些错误。一个例子可充分说明这个问题：据一些送车的家长和学生自己反映，昨天晚上很多学生整宿没睡――激动啊！初次出门，且是到我国的政治、文化中心――首都北京，怎能不激动呢？也难怪学生在这过程中会犯一些“低级错误”。
教育学生时还要着重强调：任何时刻都要记住自己的任务，及下一分阶段的任务；懂得多关心别人，对自己的粗心实际上是对别人的“漠视”，所以才会出现这些现象。
对学生讲这么多为了什么呢？一句话，安全第一。当然这过程本身是学生增长知识的过程，要求学生：要“金子”，更要点石成金的“手指”。
在现实生活中，我们会遇到各种各样的事情，有些事情是我们从来没有想到过的。遇到各种各样的事情并不可怕，也不奇怪，可怕的是我们在遇到一些突发事情时变得束手无策了。这就是我们经常所说的教育的策略问题、教育的能力培养问题、教育的教学方法培养问题、教育的积极情感培养问题。
当前，全国上下正在积极地开展基础教育改革，这改革的重点是一方面解决当前中小学生的过重的课业负担，另一个重点是人才的培养目标的变化，我们现在要培养的人才是具有“创新精神与实践能力”的“四有”新人。而具有“创新精神与实践能力”的“四有”新人的培养不但要求我们的教育不但在基础教育阶段教给学生一些“一个人终身受用”的基础知识，更要培养学生具有一定的实践能力和积极的情感。教育的功能不但要教给学生一些知识的问题（不是给学生一块金子就可以解决学生的一辈子的问题了），而且要培养学生一些能力和积极情感（即学生必须有点石成金的金手指，以及点石成金内驱力）。
多在实践过程中体验这些成功的、失败的情感，不管是成功教育还是挫折教育（适当的），对学生都是宝贵的财富。
这使我想起我们现在的一些家庭教育问题：
改革开放后， 我国人民的生活水平提高了，人们越来越重视子女的教育问题了，特别是实行计划生育后的中国，独生子女几乎占了全国中小学生的绝大部分。
但是，是不是有一点钱或有把子女教育好的一份决心就可以真得把子女教育好呢？当前的家庭教育中存在很多的误区。比如一些家长认为学生学得多总是好的，所有家长把子女的所有时间都安排得满满的，使学生不在校学习的一段时间内参加各种各样的补习班：这个小时练钢琴、下一个小时练小提琴、下午还要练书法等。这些令一个成年人都头疼的问题强加于一个还未成年的学生身上，物极必反是时常发生的事。再比如有些家长认为只要提供给学生充裕的物质条件，学生的培养问题就不成问题了，所以经常看到一些家长给几块钱让学生自己到外面的饮食店去吃早餐，而不管自己的子女是否真的有吃了早餐、早餐吃的是什么、营养丰富否？饮食店的食品是否符合卫生标准？学生把多出来的钱用来干什么？
教育子女的问题并不是简单的说教问题。教育一个人，使其成为一名有成就人，并不是一件简单的事。
近来，我阅读了大量的名人传记。许多的名人都大器晚成的。比如有些名人因为家庭的经济困难而十来岁甚至更晚才上学，但经过一段时间的努力，这些人成为了名人。分析这些人物的成才原因，这些人成才都不是偶然的，而是在他们的童年、青少年的教育过程中有共同的特点的：塞翁失马，焉知非褔？不要说那些因为经济条件优越而成为名人的人，就是那些到十来岁才能上学的人吧。虽然他（她）们在童年甚至青少年“浪费”一些受系统教育的时间，但是在这些表面上是在浪费的时间里，这些人的学科知识没有得到充实，而这些人的积极情感则不断得到丰富与发展。比如有些人在小时就懂得怎么样去珍惜时间、人生怎么去拼搏等。他们从小就形成了在积极向上的内在动力，他们不会满足于现状，不会让当前的一些小小成绩冲昏了头脑，他们知道只有不断地上进，才能保证自己不会后退，才能使自己在现实社会中处于不败之地。
用教育学的眼光去看这件事，这些名人在童年和青少年缺乏的是少充实一些知识，但是他们得到的是一件终生受用的“技能”――人生积极的情感。这人生积极的情感是他们以后生活动力。
我们现在的家庭教育太关注学生童年和青少年时期的知识的系统训练，学生知识的多学一点或少学一点。对一个人的一生来说，童年时期的知识多学一点与少学一点有什么区别呢？只要在学生的童年时期打下了具有积极的人生态度和创新精神与实践能力，童年和青少年所没有学到的一点知识在成年后会加倍地“补”回来，而成年后的学习并不是很被动地去学了，而是具有极大的内在驱动力了。
把孩子的家庭教育从只关注孩子的知识学多或学少转变到关注孩子的能力的培养与积极情感的养成及积极人生态度的树立，这是当前家庭的重大课题。
比如一些学校在新生入学之前总是开展军事训练工作的目的就是如此。
在军训的头几天里，有近百人次的学生有过晕倒的记录。
在军训的第一天里，指导老师们认为这样的阴天是最适合进行军训的，一方面天气不会太热，另一方面，学生的体力一般都会较好的。但是出乎指导教师意外的是，这一天的上午晕倒的人数是最多的，几乎令校医一个人忙不过来。
现在的学生真的是在温室中成长的，学生在外界突然的环境变恶劣的情况下面无法适应，致使很多学生对环境的适应性极差。
对学生的教育来说，生活条件好了是一件好事呢还是坏事？事物的发展总有两面性，一方面好的事物发展了，给大主流方向的现实带来了极大的好处，另一方面在大主流得到大力发展的同时，必然带来一系列不同程度的反面影响。生活条件好了对于某一些人何曾不是如此呢？我们都记得许多人在未富裕之前是一位勤劳致富、对工作兢兢业业、对生活乐观向上的人，可以一旦富裕起来了，人的生活、人的世界观、人的人生观和价值观都发生了翻天覆地的变化。在这里，我们不得不说这良好的生活条件在使这一位发生质的变化的人起到了一定的催化作用。
遥想过去读书的那段日子，我们那一代人的生活虽说已经有所改善，但是我们的生活怎么能于现在的生活相比较呢？记得那是小学一二年级时，我们的校舍是在一个村的祠堂内，教室是破破烂烂的一层楼小瓦房，当时若一下雨，我们在教室中首先要做的当然是如何找到一个在教室中淋不到雨的地方。当时下雨时的情景仿佛如今在郊外郊游而没带雨具被雨淋湿的窘迫样子一样；当时可还没有通电，家家户户点煤油灯，煤油灯的一个最大的特点是光线的强度不够、燃烧时会冒出很多很浓的黑烟，致使我们这些莘莘学子们为了能完成教师的作业而不得不在昏暗的油灯下把头一而再再而三地向灯火靠近，而同学们在第二天都能够一目了然地发现到底昨天晚上哪一位同学在努力地学习――凡是努力学习者，其前面的头发必然有因靠得油灯太近而被灯火烧焦的痕迹；而穿的衣服更是与现在完全不同，一件衣服穿上好几年是常有的事，一般的衣服不是因为穿旧了或衣服的式样过时了而不要，而是因为衣服穿的破烂了，无法修补了才不穿的，正所谓“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”。
现在还见得到这种情况吗？
不是时下最流行的衣服不穿、式样稍一过时的衣服不穿、更不要说是衣服变旧了、变小了（是人长大了）。天太热了有空调房，天太冷了照样有空调房；上学时不是像以前一样要走几十分钟的路，而是自行车甚至电动车；吃的、玩的、住得等令我们这一代的人嗔目结舌。
有过体育锻炼吗？除非是学生自己的兴趣爱好，有时去踢球等，否则弱不禁风这一词不是仅仅用来形容一些病恹恹的弱女子的，对有些男学生们也照样适合，更不要说有一些女学生了。
一时间让这些学生连续站立几个小时，学生一个接一个地倒下了，学生的倒下证明了学生的坚强的意志力：“只准倒下，不准请假”。
军训作用大吗？这一问题根本就不用说了。仅仅就锻炼学生的身体素质来说是一难得的机会，而在军训过程中学生坚强的意志力的培养问题，军队严明的纪律的感染与教育的问题，一些重大的思想教育问题，学生各方面实践能力培养的问题，学生积极情感的体验问题等，这些问题在平常的教育教学与社会实践过程中是难以实现的。
也许很多学生深深地体会到这一点：在军训过程中，出现过个别学生因为身体素质的原因跟不上这样高强度的军训，所以病倒了，并且病得很严重。学校通知了这些学生的家长。当这些学生从医院就医后稍感到身体有所好转时，有些学生就拒绝了家长要接其回家的要求，而另一些则在恋恋不舍的情绪中很伤感地离开了军训的队伍。
我们能够深深地感觉到这些学生是真正地“弱体质”与“强自尊”的强烈碰撞。一方面，他们已经感觉到这一经历可能终生也不一定有几次，另一方面，中途离去是一种比较懦弱的表现。交织着这样感情的学生，在其内心深处的挣扎是痛苦的。
有了这些体验的学生，人生的经历又丰富了一些，这难道是书本上可以学的吗？