随着以计算机为核心部件的多媒体技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与新的方向。近年来，出现了大量的各种综合运用多种媒体的计算机教学课件，展现了教学手段新一轮改革的发展方向与强劲势头。多媒体在教学过程中具有直观、高效、生动的特点，并且多媒体技术能够灵活、动态地进行图形、图像的变换等，将诸多媒体的优点于一身。可以说，利用多媒体技术对教学手段进行改革正方兴未艾。因此中学各科的教学活动中利用多媒体进行教学能更加形象地展示各科的特点，避免了教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微，所以深受广大师生的欢迎。但随之而来也带来了以下一些问题亟待解决。
首先是应用软件方面：
1、 多媒体课件的开发工具不能紧密结合某些课程内容，用于专业制作教学课件的应用软件的品种太匮乏。教学软件的制作是按照教学人员提供制作内容，技术人员按内容要求制作的程序进行的。但是，大多数教师是在对多媒体技术一知半解的情况下提出软件制作要求的，因此，制作内容往往是传统教学手段的简单的合而为一，没有充分发挥出多媒体技术的功能优势，以体现先进的教学思想和教学方法。而软件开发人员又对课程教学比较陌生，，他们制作的课件往往只注重了知识点，而没有注意知识的内在联系与教授方法。这样一来也就造成软件开发与课件内容的脱节，使多媒体软件开发处于低水平徘徊。如在英语教学中，我们需要培养的是学生的使用语言交流的能力，而多媒体则不能与同学之间进行人机间的交流。而现在的大部分教师使用的OFFICE组件其功能更适合于办公自动化，不适应教学；Authorware和FLASH虽然擅长于动画制作，但其制作过于复杂，一般非计算机教师则很难掌握。
2、 多媒体软件的制作人员水平、课件的质量参差不齐。首先多媒体教学软件的编制还处于探索性阶段，没有一定的规范与标准。其中又不乏有粗制滥造鱼目混珠的杂、大、乱、多、差、旧的多媒体课件。大多的多媒体教学软件都注重了界面的友好；操作的方便；媒体使用的丰富；图形、图象、声音的综合运用；知识点的完备，但同时往往也忽略了知识之间的内在的逻辑联系，忽略了在教学软件中总结与体现教师的教学方法与教学经验与特点，没有个性。再者，虽然现在很多有识之士都认识到要大力发展软件制作，但现在的软件制作公司都是一些小作坊，市场上缺乏正规的教育部门制作的系统软件，当然就比较混乱。例如在网络上公布的一些中学物理软件制作的内容中有些实验录像资料已经老掉牙了，其内容和图象质量远不适应现在的教学要求；而关于机械波的课件则是满天飞,关于机械构造课件则是凤毛麟角。第三、有些多媒体课件的制作者为了追求“完美”和“保险（防盗版）”所设计的课件内容过于繁杂、而且呆板，不利于教学。软件开发与制造的结果应象小朋友玩的积木一样，应趋向一些小型化、零件化，方便教师在教学过程中进行素材的选择与重新组合，达到因材施教，并体现教师的个性与特长的目的。
3、 多媒体软件使用具有不安全性：现在我们制作课件时需大量引用网络资料，虽然网络世界丰富多彩，但同时也“暗藏杀机”，计算机病毒让人防不胜防，说不清什么时候会发作，而让自己的辛苦付之东流。这远没有粉笔教案安全。
其次是硬件方面：
1、 硬件的设备零乱复杂：比如教师所备的课程内容有使用实物投影机、VCD机、音频功放机，录音机、投影仪、扫描仪、计算机等每上一节课，光是遥控器就放了好几个，而且大多数的遥控器标识都是英文，虽然教师熟悉他们的各个功能，但不能熟练地通过计算机把它们有机的进行统一管理，难免在教学过程中忙中出错。生产厂家应设计出更符合教育部门使用的功能强大，集成度更高而结构和操作简单相对简单的专用教学设备。
2、 硬件操作一定程度限制了人的自由。在多媒体授课的过程中，由于教师要操作多媒体设备，所以教师被限制在计算机的旁边，如利用Powerpoint制作的课件需要教师不停的点击鼠标，课件内容越多，限制也就越多。虽然Powerpoint中设计了排练计时播放功能，但是在授课过程中往往因各种情况而中断。其它的软件则更不用说。而遥控鼠标似乎市场上也没有普及。教师在多媒体的授课过程中仿佛象一个放映师一样，呆板而又无可奈何地坐在多媒体设备前，这样一来无形中拉大了师生之间的距离，不利于师生之间的交流与沟通。同时普通中学的学生已习惯老师在他们之间走来走去，一下子没有了教师走动就好象在观看电视录像一样枯燥乏味，中学的学生自控能力较差，对这种教环境不适应，很容易走神。
3、 网络技术的滞后，一定程度也限制着多媒体的使用。现在的教学已经不是一只粉笔一本课本和一块黑板所能解决的问题了，现在的教育已经向开放性、互研性，教师之间需要互相交流与学习以必不可少，多媒体备课过程中使用的许多优秀的资料都要从网络中去寻找，而现在的宽带网络的发展还没有普及，很多方面要受到网络技术的限制。一些影像资料若通过普通网络线路下载，则实在不敢恭维其令人心痛的下载速度。
4、 可移动性差。许多教师都有过这样的经历：他花费了大量的时间制作了一个非常优秀的课件，可以作为示范课使用，但当他要到外地学校去上课时，却因为课件内容过大或网络功能不完善而不能方便的进行携带和传输；或者到了外校时，又因为外校的计算机软硬件环境的兼容性而不可以进行笔记本的接入和课件内容的演示。而传统的黑板加粉笔则不存在这一问题。
5、 多媒体硬件的价格相对较高，也一定程度上限制了它的普及和开展。
第三是使用者方面，也就是教师与学生的方面：
1、 教师对多媒体设备的应用技术不熟练。一线任课教师未能掌握多媒体应用技术的主要原因有三个：一是先天不足。目前，各中学的教师有很大一部分走上教学岗位之前，素质教育还处在理论探讨阶段，没有接触过计算机课程，计算机方面的知识实际上相当贫乏，对多媒体技术更是“望而生畏”。二是条件欠缺。目前普通中学还没有实现多媒体的普及，各学校的多媒体设备数量有限，教师接触计算机的时间和机会相对于较少对于掌握多媒体技术的需要来说，远远不够。三是没有先例可以借鉴。然而媒体教学应用却是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题。不是了解一些概念，掌握几种套路，更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。
2、 教师对多媒体的作用理解偏激。如一些教师认为多媒体只是教学设备的改善，教学中可用也可不用，而没有认识到这是教育改革的必然趋势；还有一些教师过分依赖多媒体，不管什幺内容都牵强地利用多媒体，依靠多媒体，教师在上课时无意识中成了一个“两耳不闻学生事，只让课件来做主”的闲人。失去了教育的根本要求。
3、 学生对多媒体的态度也存在一定的问题。有些课件内容枯燥单调，缺乏交互性、趣味性、真实性。例如我们在理科授课中使用的课件，有很大一部分是通过程序设计的仿真实验室，其中很多的数据的得出是受事先设计的程序控制的，所以学生对实验的真实性产生怀疑，进而怀疑实验结论的真实性。学生学习积极性不高。而有些多媒体课件制作的过于“花梢”学生课堂成了走马观花，看热闹。不能集中学生的注意力。
当然我现在提出多媒体在实际教学中的问题，并不是否定多媒体教学在实际教学中的优点和使用，只不过想提出一点看法与想法，让大家去思考如何能更好的改善和弥补这些不足。我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在的问题，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。为中学的教学作出更大的贡献。使我们的教育质量的到更大的提高。