一 寻访家乡的文化
中华民族有着五千多年的文明史，中华传统文化源远流长，博大精深。它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的许多传统节日与习俗，都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。在中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特的传统文化。了解中华民族传统文化的辉煌成就，可以增强我们的民族自豪感，并激励我们去创造更大的辉煌。"寻访家乡的传统文化"实践活动，就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神与创新精神，培养爱国主义情感。
每个地方都有自己独有的文化特色，如地名的由来。历史名人和遗迹饮食文化、服饰文化特点。著名建筑及其特点与由来。了解和考察这些文化现象，即掌握知识，又能培养学生的能力。最大限度地激发学生的学习兴趣。活动设计如下：
（一）准备工作
1．开展考察或其他活动时，引导学生事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。
2．事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容，并争取家长的支持。
3。鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力
(二)活动过程与活动方式
1．开展研究性学习活动
①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.
②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式，尤其是当地的畲族文化，是在全国都具典型性，很值得学生去亲身体会。
2．开展考察活动
①考察家乡的著名建筑及其特点与由来，如 “慰文桥”
②考察家乡的历史名人和遗迹， 如“刘基和刘基庙”
③考察家乡某些地名的由来，如家乡“莒溪”名字的由来。
④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点，如“腊兔”“溪鱼干”
⑤访问民间艺人，了解传统工艺，如“鱼鼓”
3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。
以下一些活动形式可供参考：
①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、 《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门和旅游点。
②与有关部门合作，设计广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。
③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。
4．就"如何利用家乡的传统文化为家乡服务"写一份方案。
(三)总结
可在个人自我总结、小组内总结的基础上，再在班级内进行交流活动。总结形式可多样，可是个人的日记、作文，实践活动中的反思与建议，也可是在班级讨论中的发言或资料展示。
这个活动设计和实施，是以学生为主体，培养兴趣为主。使学生真正活动起来了，他们的积极性和主动性得以充分发挥。既增长了知识，有培养了能力。使学生在未来的学习和实践中，善于发现问题, 解决问题，创造更有益的价值。酸甜苦辣都有营养，成功和失败都是收获。
二 诗海泛舟
活动目的：通过“画中寻诗”教学情景的创设，开放教学内容、教学方式、教学评价，引导学生运用已有的知识进行合理的想象和创造，让学生通过主体参与去感知历史、体验历史，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。
活动准备：
1.教师按照教学设计制作简单的教学课件。
2.学生按照自己的兴趣、爱好和需要，自由组合形成四个学习小组，推选组长。以小组为单位完成以下任务：
① 收集并背诵感兴趣的唐朝诗歌。
② 从李白、杜甫、白居易、王维的作品中找一首大家都喜欢的诗歌，为它配上合适的画面。
3.准备时间为两周。
活动步骤：
（一）引导参与： 诗歌很早就有，从《诗经》的“关关雎鸠”，到曹操的“对酒当歌”；从《古诗十九首》的“青青园中葵”，到《孔雀东南飞》的“纤纤作细步”，诗歌一刻也没有停止它前进的脚步。源远流长的中国古典诗歌到了唐宋时期，发展到了一个全面繁荣的阶段，整个诗坛出现了前所未有的百花齐放、万紫千红的局面。这一时期真是群星灿烂，辉煌无比。下面让我们一起来体验一次诗海泛舟的乐趣吧！
(二)课件展示自然风光和人文景观，让学生置身情景之中开启灵动的思维，展开想象的双翼，为画面配上合适的唐诗。
课件展示一：江南风光。
学生配诗：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。——杜甫《忆江南》
课件展示二：沙漠风光
学生配诗：大漠孤烟直，长河落日圆。
课件展示三：庐山瀑布
学生配诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
课件展示四：雪景
学生配诗：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
课件展示五：月亮
学生配诗：举头望明月，低头思故乡。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
课件展示六：泰山风光
学生配诗：会当凌绝顶，一览众山小。
这个活动设计和实施，既激发学生的学习兴趣，又让学生在活动中得到文化艺术和美的熏陶，让学生真正成为课堂学习的主体，从而为教学创设更加生动丰富的情景。
三.评价历史人物
随着时代的进步，人们的生活水平的提高，越来越多的历史故事被拍成影视作品，由此我们的学生在影视作品中接触到的历史人物也越来越多，学生对历史人物的印象往往受到影视作品的情节引导，而导致对之产生片面的认识，如据我调查，对“秦始皇”这个历史人物，学生对其的印象是个百分百的“暴君”形象。这就有必要对学生进行“如何评价历史人物”指导。否则学生了解的历史人物只是片面的，这对那些历史人物也是很不公平的。下面就说说 “评价秦始皇”的活动设计和实施。
设计意图:
⒈指导学生收集和积累历史人物的事迹和诗文,感受历史人物的全面形象.激发学生的学习兴趣。
⒉ 培养学生独立收集,分析历史材料的能力;学会公正,全面评价历史人物的方法。
活动步骤（一）查阅秦始皇简史，搜集资料（进图书馆或上网）。
（二）学生收集整理资料，教师课件展示（学生也可编写历史小论文上交）
⒈、秦兵马俑：秦兵马俑坑，位于陕西省临潼骊山县骊山脚下。自1974年被发现以来，引起国内外考古学者、历史学者以及广大旅游者的高度重视和浓厚兴趣。兵马俑坑建造规模宏大，埋藏的文物丰富、精湛，被誉为“世界八大奇迹”之一。秦兵马俑坑布局严整，结构奇特，布成军阵的陶人或着铠甲，或披战袍，手持矛、戈、戟等兵器，姿态神情各异，显示出各自不同的身份、兵种、性格、可谓 如生。由于兵马俑坑建造坑近于秦始皇陵，因此自发掘以来，国内外学者一般都认为，这是秦始皇的陪葬坑。也就是说，这支装备齐全、威武雄壮的兵马俑队伍，是守护黄泉之下的秦始皇。……这些陶俑的数量如此巨大，仅被发掘出土的就近万个，且它们真实而规范，又带有不同的个性。兵马俑在流传至今的任何史书中都毫无记载，可以说是连蛛丝马迹都没有，实在很令史家惭愧。
⒉秦始皇陵在今陕西省临潼县成城东五公里外，南靠骊山，北临渭水，是我国古代规模最大、保存较好的一座帝王陵墓。陵墓的朝向为坐西向东，这是一个奇特的布局。众所周知，我国古代以朝南的位置为尊，帝王即位常称“南面称孤”，这“南面”也就是面朝南的的意思。历代帝王的陵墓基本上都是坐北朝南的格局，而统一天下的秦始皇，为什么愿意坐西向东呢？一种意见认为，秦始皇生前派谴徐福东渡黄海，寻觅蓬莱、瀛洲诸仙境，又多次亲自出巡，对东海仙境十分向往。可惜徐福一去杳无音信，回归无期，使始皇帝亲临仙境的愿望如同泡影，这不能不成为秦始皇晚年的一大遗憾。即使生前得不到长生之药，死后也要面朝东方，以求神仙引渡而达天国。于是秦始皇建造了这坐西向东的陵墓。
⒊秦始皇统一六国之后，认为自己的功绩，是历史上的帝王不可比拟的。他认为品德超过三皇，功盖五帝的，自称皇帝。皇帝自称“朕”，下令称“诏”。崇尚黑色。
⒋秦始皇迷信：他有一次因风水受阻而不能渡湘水，归罪湘君女神作崇，于是遣发3000囚徒，去砍伐山上的树木以资报复，可见得他在和超自然的力量作对，而不是震惑于超自然的力量。
⒌秦始皇实施一系列的统一措施：
①建立专制的中央集权制度，大权独揽，中央设丞相、御史大夫、太尉，称为“三公”。“三公”由皇帝任免，绝对服从和执行皇帝的命令。在地方建立郡县制，将全国分为36郡，每一个郡有守（等于省长）、尉（等于边防区司令）和监（等于监察专员）各一，郡下设县，郡守、县令由皇帝直接任免。
②统一度量衡、货币和文字，所谓“一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字”。中国的文字在战国时代已有分歧的趋势，自此以篆为标准。度量衡的单位也标准化，车轴的长度也随着划一。全国有声望的家室12万户，一律迁居于国都附近，以防止地方力量再起。除了秦军所用的兵器外，其他一律没收销毁，铸成12尊庞大的铜人，放置在皇宫之前。
③统一法律。据《史纪》《汉书》的记载，秦法仅死刑就分为戮、腰斩、车裂、坑（活埋）、 凿颠（凿破头脑）、抽胁、枭首，并推行连坐法和族诛，实施严重的刑法，以镇压人民。
④“焚书”、“坑儒”，除了医药种树之书，其余尽行烧毁，焚书后引起儒生的不满，前212年，秦始皇又进行“坑儒”，活埋儒生460人。……秦始皇收养了许多占星学家和炼丹的术土，当中有两人有秦始皇聘任寻求长生药物，他们没有觅到药物，反而散布流言，指斥秦始皇性情燥急，不符合长寿的条件。皇帝大怒之下令卫士在都城里挨户搜索。上述两个人未寻获，可是被捕者460人，他们或是与这两人有交往，或是在卖弄相似的方式。最后这400多人全被活埋。
⑤为了抵抗匈奴的入侵，秦始皇派大将蒙恬率30万大军北伐，于前215年收复河套地区，设置44县。因怕匈奴在再次入侵，秦始皇征发农民，把战国时秦、燕、赵三国长城连接起来，筑成西起临洮（今甘肃岷县），东到辽东的近万里防御线，史称“万里长城。”
出示评价原则：
①是否完成国家统一，推动历史发展。
②是否调整政治措施，保持社会安定。
③是否调整经济措施，重视改善生产条件，促进经济发展。
④ 是否采取措施，促进文化繁荣。
⑤ 是否采取措施，巩固国家统一，促进各民族的融合与团结。
⑥ 是否反抗外来侵略，捍卫国家主权和民族利益。
评价秦始皇的功过（学生讨论，老师和学生共同总结）
① 完成了统一，结束了诸侯割剧的局面，有利于人民的生活安定和社会生产的发展。
② 建立了统一的多民族的中央集权的国家，在全国推行郡县制度。
③ 统一了货币，度量衡和文字，开创了幅员辽阔的秦帝国，促进了民族各地区的经济文化交流。
④ 建立了封建专制主义制度，压制了人民的思想
⑤ 焚书坑儒，摧残文化
⑥ 实行暴政，大兴土木，建阿房宫，修骊山陵墓，耗费民力；法律残酷，最终促成农民大起义，使秦朝灭亡。
总体评价：秦始皇在中国建立第一个统一的多民族的专制主义中央集权的封建国家，在我国历史发展长河中，树立起一块新的里程碑，其功绩是伟大的。但是，秦始皇横征暴敛，农民被迫把收获物的三分之二上交赋税，还要负担沉重的遥役，被征去修阿房宫、陵墓、筑长城达200多万人。秦始皇的暴政，给自己种下覆灭的恶果。
通过学习，同学们对“千古一帝”秦始皇有了全面的认识，同时也初步掌握了有关评价历史人物的尺度：评价评价历史人物的功过是非，要根据当时的历史条件加以具体的历史的全面考察。不但要分析他们是否提供了当时所需要的东西，更主要的是要分析他们是否比其前辈提供了新东西。随着课堂教学改革的深入开展，教师对学生的历史思维能力和创新思维能力的培养也必将不断深化。
除了以上叙述的三种实践活动之外，还可以举行参观、考察古迹；知识竞赛；讲演、辩论会；编辑壁报、小报；游戏、表演等活动，，历史活动课教学的组织形式多种多样，“姹紫嫣红总是春”。开展历史活动课教学对于激发学生学习历史的兴趣，发挥学生在学习过程中的主体作用，有效培养学生的创新精神和实践能力不失为一种行之有效的好方法。我们应该在“减负增效、科学有趣、量力而行、灵活机动”原则指导下，勤于探索与实践，使历史与社会教学不断得以优化。
总之，历史是有着波澜壮阔的场面，叱咤风云的人物，扑朔迷离的事件，璀璨夺目的文化……，让我们在实践活动中激发学生的学习兴趣，引领学生走向这丰富多彩的历史长廊，促进学生的发展，提高学生的素质。
【参考文献】
1 刘泽华等：《中国古代史》[上]，人民出版社，1979年版
2 《走进新课程--与课程实施者对话》北京师范大学出版社
3 《新课程目标——历史与社会》 人教版