（淮安市新渡中心小学 孙红花）
一开始少儿对于英语这一未知事物充满兴趣。但是对于小学生来说，学英语并非易事，时间越长，学生学英语的兴趣就越淡。那么如何保持学生对英语持久的兴趣，就成了每一位英语教师必须去探索的重要内容。
我认为在英语教学中应通过各种教学途径、方式、手段，将知识趣味化，让学生从中获得有趣的感情体验从而将兴趣转化为学习的动力。
下面我来谈谈英语趣味教学的体会。
一、 单词教学
单词犹如盖房子的砖瓦，有了砖瓦才能盖成高楼大厦，积累英语单词极为重要。但是单词一个个地记，之间没有逻辑性，枯燥无味。为此，我采用以下方法来激发学生记单词的兴趣：
1、自编儿歌，串记英语单词。
英语中有些单词是同一类的，为了让学生容易记住，我将这些单词用儿歌的形式编在一起。这样既提高了学生的学习兴趣，又能将一类的词语一个不落地记住。3A第一单元的B部分是八个动物的名称。我将它们这样编在一起“星期天b ird叫，dog、cat来到动物园。动物园里有猴子，monkey、monkey是猴子。动物园里有斑马，zebra、zebra是斑马。Elepant、elepant是大象。Panda、panda是熊猫，熊猫panda吃竹子。兽中之王大老虎，tiger、tiger 大老虎。”除此之外，还有很多单词可以编成学生喜闻乐见的儿歌。我们在编了几个儿歌之后也可以让学生来编儿歌，这样更能激发学生的学习兴趣。使他们能主动去寻找快乐让枯燥的记忆变得有滋有味。
2、结合实际，积累英语单词。
生活中经常用到的词，如钢笔、铅笔 、橡皮等等，我们可鼓励学生用小纸条写上它们的名称贴在这些物品上。让学生既使是在课间，看到这些物品上的单词也能够不由自主地读出来。让学生从身边的物品开始学起，容易提起学生学习的兴趣。
再如学了爸爸、妈妈、哥哥等单词可以让学生回去用英语叫自已的亲人，这样不仅增进了学生与亲人间的关系，同时在亲人的鼓励下学生的学习劲头会更大。
在平时，我们可以有意识地引导学生用学过的单词去教比自己小的学生，让他们品尝成功的喜悦。
二、口语教学
1、创设情境，在趣味中学口语。
小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响。因此，在课堂上，教师应设置趣味性的情境，以此呈现语言点，让学生乐于去学习。然后，再进行老师范读，学生跟读、练读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。语言作为重要的交际工具，是在一定的环境中使用的。设计并模拟适当的实际场景，营造真切的环境氛围，让孩子们置身于其中，语感也就油然而生了。学习“Don’s Forget Your Change”这一课时，我发动孩子们从家里带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的商品柜上，把教室当成一个大商场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标占英语名称和价格。我和三个孩子专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。当然，在这相模拟的场景中，我要求孩子们尽量用英语问答。孩子是最善于模仿的，在模拟的场景中，孩子们的兴趣倍增、乐此不疲，进步较快。
2、巧设游戏，在活动中练口语。
爱玩是孩子的天性。教者应利用这种天性，让孩子在玩乐中学习。我常把英语教学内容编排成游戏。孩子也很欢迎这种形式。当然，游戏的设计，既要运用所学知识，又有要趣味性。如教学生“what is you name?”时，我一个个地问学生，并让学生们互相地问。问到的同学必须马上回答上来，否则将会被“惩罚”。
在教学基数1——10时，我有时用英语喊口令做广播操，有时让孩子们用黄语报数。我发现，用“抢椅子”的游戏方式，更能促进孩子们将被动化为主动参与。
“抢椅子”的游戏是这样设计的：将孩子分成10人一组，用9张椅子围成一个圈，让10个孩子在圈子里面一边围着转圈，一边齐声反复数1——10，老师发出口令“Stop！”时，孩子们就赶快抢在就近的椅子上坐下，坐到椅子上的就是胜者。在游戏中，孩子们一边大声数数，一边快乐运动，注意力非常集中，英语的1——10的读和用也就很快被掌握了。
3、组织竞赛，在竞争中用口语。
孩子都有成就心理，在教学中把口语练习融入竞赛，可激发学生兴趣。比赛的形式很多，可在一个班级内举行也可以在一个年级内举行。竞赛的方式促进了学生装无意识活动的协调，也激发了学生的兴超和竞争意识，调动了学生学习的积极性，也达到了强化记忆的效果。为了进一步调动学生的学习兴趣，不可以组织学生将英语教材上的对话或故事情节改编成课本剧，在班与班之间进行“英语课本剧比赛”。课本剧比赛不仅满足了孩子们自我展示英语、用英语才能的欲望，而且还培养了他们的团队精神和为集体争得荣誉的责任感。孩子们学习英语的兴趣更浓了，劲头更大了。
三、兴趣的保持
已经被激发出来的兴趣如何稳定、持久以形成良性循环的机制？这里有两点可以探讨：
1、给学生营造合作的氛围。
不同的学生有不同的生活经验、不同的知识背景和不同的思维方式。因此，教学过程中，教师要承认学生的差异，不搞“填平补差”，不搞分数排队，而要从思想上淡化好生差生的概念，对学生要挑其亮点，扬其长处。学生仅仅能读准一个生词也可以当场奖励一朵小红花；能写出三两句简单的英语日记，即可以奖励一颗红星。须知一朵小红花、一句赞美的话，都可以给幼小的心灵带来兴奋和鼓舞。心理的愉悦是萌发兴趣的土壤。
2、学生全面准确的评价。
过去，教师评价一个学生的好坏基本上是以该生某次考试的成绩为依据，面对学生的课堂参与程度关注较少。这种做法与素质教育不相适应，有悖于对学生的全面评价。教师对学生既要看成绩，又要看他在课堂的参与情况，即使这个学生只在这一堂课表现尚佳，教师也要给其一个积极的评价，比如给学生一个课堂分也未尝不可。总之，评价不单单是学生的学业成绩，其他像学习风格、学习动机、学习价值观等非智力因素都应予以评价，并将它列入学生的学习档案袋。小学生对事物过程关注的兴趣远远胜过对最终结果关注的兴趣，因此，其学习记录式评价，应以即时性式短周期为好。
知识是在反复操练中掌握的。适当的复现是强化学生记忆效果的重要方式。其中有一种传统的复现方式就是背诵。背诵是一种机械性的记忆方式，使用不当，会使学生大脑疲劳，甚至产生逆反心理。因此在背诵中也应该调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。好胜心强是小学生的主要性格特点之一。在背诵中可采用竞赛的方式在竞争氛围中，能促使学生养成良好的学习习惯。
四、需注意的几个问题。
1、 要注意小学生的学习兴趣具有选择性的特点。
实践证明，有些学生尽管不甚喜欢某一门课程，但对某一门课程 的某些内容或章节也许会特别感兴趣。所以，教师在上课时要设法调控学生情绪，不断培养他们的学习兴趣。
2、 要考虑青少年富于想像的特点。
这是从心理学角度去考虑的。青少年的形象思维比较发达，因此，教师要设计一个能够让学生想像力自由驰骋的广阔天地。在这个天地里，或引入情境；以小学英语第五册第四单元第八课来说，因前面已学完了劝告用语、问路用语、购物用语等语言结构，所以，这课就采用活动课的教学形式进行。活动内容主要是串演模拟前往市场购物的课本剧。学生对要模拟的事物较熟悉，当然十分高兴。此可谓以活引趣；或在活动课前设疑：你们不认识路怎么办？路上看到不顺眼的事怎么办“此可谓以疑引趣；或模拟购物，买卖双方互相问答。学生带来了标了价钱的水果、玩具、文具等小商品摆在讲台上，有买有卖，老板、顾客轮流当，人人讲英语，个个是”洋人“，大家都得到一次扎实的用语操练。此可谓以趣引趣。
“寓教于乐”是我在英语教学中的总体思路；孩子能够乐知、乐学、乐用，是我所从事的英语教学活动的总体追求。