八一小学一年级一班 孙爱丽
《新课标》实施好几年了，但我却是第一次使用《新课标》下的冀教版教材，真切感受到了其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习方式。这些与旧教材明显不同的特点在本次考试题中就得到充分的体现。考试题型灵活而覆盖面广，更注重对学生能力的考查，对学生原有知识的积累、储备的考察，而不像过去那样只靠机械的背诵就可以稳拿高分。
从学生的答题情况来看：全班52人有51人参加考试，满分5人，90分以上30人，80分以上14人，79分与69分各一人，平均分为92.78分，优秀率68.65%，达标率98%，及格率100%，成绩基本正常。学生书写比较工整、规范，连线题都用了直尺。这与平时的训练是分不开的。
具体分析如下：
一、 基础知识部分
第一题考查韵母的顺序及书写。全班51人有45人全对，有2人部分默写错误，4人把üe写成ue。第二题“有趣的汉字”是对学生象形字的考察。全班51人有48人全对。3人各写错一个字，何玲琳把“水”的第一笔“竖钩”写成“竖提”；黄星把“鸟”的第一笔“撇”写成了“点”；王海涛把“鸟”的第三笔“点”丢了。第三题考查笔画名称，全班51人有48人全对，有3人分不清“撇点”与“捺”。第四题考查学生理解图意及部分生字的掌握能力，全班都对。
基础知识部分失分不多但都很可惜，平时工作再细致些就可以避免。因此以后应更加留意差生的细小问题，以最大限度的减少失误。
二、 基本技能部分
第一题用生动有趣的画脸上五官与相应名称连线这种方式考查学生对拼音的拼读情况，全班都对。
第二题考查的是学生灵活运用生字的能力，用已经给出的字组成词。这道题出错较多，原因有二。1、不理解题意。部分学生没有用卡片上的字连成词，而是给卡片上的字任意组词。2、学生入学不久，“字”的储备十分有限，分不清什么是词，什么不是词。因此出现了“手门、水开、心手、开手、小水”等不是词的词。我认为这道题设计的很好，既考查了生字，又考查了生字的运用能力，还可以从中看出学生对词语的理解。我自己在复习时做过类似的练习，让学生把学过的生字能组成词的写下来，但仅仅留成了家庭作业，没有在课堂上订正过，也许在那时，就有学生组成了不是词的词，而我没有及时发现问题、解决问题，使问题留到了考试中，这是我的失误，在今后的工作中应引以为戒。
第三题连线，这是本次考试中失分率最高、最严重的一道题。全班51人有33人连错，而且错的都是“田田的——荷叶”。初次看到这道题时，我觉得的确有难度，因为课文中的原句是“莲叶何田田”，学生能想到这句诗句吗？肯定有不会的，但是没想到有这么多。学习课文时我很清楚的讲过“莲叶就是荷叶，‘田田’形容荷叶茂盛的样子。”但是考试结果让人很失望，我反复思索，认为是以下原因所致：1、我错误的估计了学生灵活运用知识的能力，我的教学思路还停留在高年级上没有下来，没有真正了解刚入学的孩子的接受力和理解力，忘记了自己面对的是没有任何知识基础、不认识几个字的一年级新生。2、平时教学中忽视了词语的积累和灵活运用。从本题中我发现，《新课标》特别注重这一点，“青青的——禾苗”就是对《山青青》一课中“苗青青”的灵活运用；“田田的——荷叶”不就是对《江南》一课中“莲叶何田田”的灵活运用吗？由此我想到了自己班的“小本本”，我的小本本只注重了让学生写感受、写发现。却忽视了对词语、句子的积累、摘抄，一年级的孩子词汇量非常有限，我完全可以利用小本本经常积累像本考试题这样的词语，我想，这正是我今后要改进的一方面。
第四题看图选字填空，有9个学生把“大”、“小”填反了，我调查了填错的学生，有的是由于粗心，有的是没有听读题，有的就是不理解题意。我想，随着考试经验的丰富，这些问题会慢慢克服。
三、 综合能力部分
第一题“课文传真”，这道题考查的是第8课“多想去看看”里的第一段内容，考试前每个学生都能背诵，可以用“滚瓜烂熟”来形容，可是竟然有12个学生在这道题上失掉2——10分不等，这是我预料不到的。因此我也专门调查了失分的学生，答曰：不知道让干什么，不理解题意。的确，在复习时没有接触过像这样整段的选择多个词语的题型，有的孩子可能一下子懵了，不知道从何下手去做；有的孩子不能把序号和词语联系起来，看成是可以互相代替的。这与孩子的年龄、水平有关，但更重要的是老师今后应该加强对需要认读的词、字的多种形式的练习，让孩子们在多种语言环境中运用生字，理解词义。
第二题阅读短文，回答问题，2、3小题都是两个问题：你喜欢**吗？为什么？此题有两个难点：1、必须回答两次。由于平时对此多次强调，大部分学生做到了，但仍有几个学生只回答一问。2、学生表达上有困难。学生一共只学了不到40个字，要想写成一句话得借助大量的拼音，阅卷时可以看出学生对用拼音写话不太熟练。部分差生表达不了自己的想法。今后的教学中，要注意多给学生说话、表达的机会，应更加注重对学生的表达能力、说话、写话能力的培养和训练。
另外，本学期上半学期的教学重点是拼音，我在复习中把拼音部分列为了重点，大量的时间用在了对拼音部分的复习、训练。复习的重点偏差也是导致本次考试成绩不十分理想的一个重要原因。
2004年度一年级第一学期期中数学考试卷面分析
八一小学一年级一班 孙爱丽
本次数学考试题并不难，题型多样，覆盖全面。但是考试成绩却并不理想。全班52人有51人参加考试，满分12人，90分以上33人，80分以上6人，平均分为94、3分，优秀率为86、3%，达标率100%，及格率100%。
在复习过程中，方方面面都复习到了，但为什么成绩并不理想呢？1、对《新课标》的新标准、新理念没有准确的领会和把握。复习时偏重难、繁题型，没有以教材为本。2、知识点没有训练扎实。复习时只顾埋头于练习卷的题海中，没有首先系统的抓知识点、重点题型的训练。3、对考试范围不明确。由于本次数学的考试范围很少，我就把后面的看图列4个算式、看图列两个减法算式、5以上加减法等内容都复习了，其实这些都不属于考试范围，结果让部分学生产生错误的思维定势，总是用减法去做题。
具体分析如下：
一、 基础知识部分
第一题“连线”，考察学生数数情况，全班都对。
第二题“比一比”，第2小题失分较严重，有18人做错，原因有二。1、粗心、马虎，习惯于先找重的东西，后找轻的东西。2、没有认真听读题，导致标记做反。
第三题
第四题“填一填”，第1小题失分较严重，共有18人失掉2——4分，不明白题意，不知道4○5，○里面要填什么，更不明白（）里要填字，平时只让学生读不等式，从来没有写过，学生应变能力差，就不知道怎么做了。看图说谁比谁多，谁比谁少，训练的较少，也是本题十分的一个原因。
二、 基本技能部分
第三小题，全班51人47人全对，4人由于不明白图意做错。
第4小题，我班有4人写的算式是3-1=2，2-1=1，1-1=0，当时阅卷都认为不对，没有多想，过后我发现只有我班有4人这样做，我想起在我们的教材上有一道类似这样的练习题，教参上鼓励学生列出不同的算式，我在教学中就这样做了。当然，初看这道题，我们的常规思维就是每次都从总数中去掉摘掉的苹果数就等于剩下的苹果数。但是，为什么不可以从第一次剩下的苹果里减去又摘掉的就是第二次剩下的，从第二次剩下的苹果里拣去又摘掉的就使最后剩下的呢？其结果是一样的，只不过考虑问题的方法、角度不同罢了。我认为我们应该提倡和保护学生的这种求异思维。
第二题“数一数”考察学生对物体形状的辨别能力。共有7人数错，课下调查学生，都会做，失分纯属马虎所致。
三、 综合能力部分
第一题“按蝌蚪多少编号”，其中有4人没有认真听读题，不明白题意，以为是任意编号，因为数学同步上有一道类似的题就是任意编号。每人失掉6分，很可惜。
第二题“按要求做一做”，有10人或由于左右分不清，或由于粗心数错。其实这种类型的题练过很多次，还是有学生分不清左右，也许随着年龄增长会有所改进吧。
第三题“在○里填〉、〈或=”，有极个别的孩子〉、〈分不清，跟左、右分不清一样，也是多次训练，但仍有极个别孩子总是混淆。
第四题“看图列算式”，问题是“一共有多少小朋友？”肯定用加法计算，可是有6个学生列成了减法，理解能力太差，不能理解问题及图意。还有4个学生知道列加法算式，却没有找对数字。
综上所述，在今后的教学中，我应该改进以下几个方面：1、注重对学生习惯的培养，加强学生听、读题能力、检查能力的训练。2、要多进行“提供不同的数学信息，让学生从中找有用的信息”这样的训练，提高学生解决问题的能力。3、深入教材，注重各个知识点之间的联系，把每一个知识点学扎实。
总之，今后我会吸取教训，摆正心态，踏踏实实做好每一步。我相信，下次考试，学生的成绩和表现一定会令人满意！