我说课的内容是《物体传声》，它是冀教版《科学》三年级下册《声》这一单元中第二课的内容。
作为科学教师，我们都知道：小学科学是由四个统一的概念组成的，而三年级科学是围绕“性质与功能”这一统概念来组织教学内容的，它统整了生命科学，物理科学，地球与空间科学三大领域的知识。前面我们已经研究了常见的动植物，生理与健康等内容，初步培养了学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题、作出假设，并能验证假设的能力。本册内容进一步引导学生围绕“性质与功能”这一组统一概念来研究声、光、电、等方面的知识。但学习的重点不在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动，引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生科学探究的兴趣。同时，注意引导学生关注日常生活中有关声、光、电、磁应用的新知识、新新技术，让学生初步了解科学技术的广泛应用引起社会生活的巨大变化。
声、光、电、磁的教学，又都是以儿童生活经验为线索，凭借一些材料的特殊性质来研究。因此“常见的材料”是全册书的引入单元，是帮助学生认识人们对材料的正确使用与材料的性质。那么“声”这一单元就是以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音、观察发生物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、制作、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面探究能力。同时通过活动使学生认识到，声音既可以帮助我们认识周围世界，也会污染环境，危害人们的身体健康。
“声”这一单元与其他单元的关系可体现在两方面；从培养科学探究能力上讲，具有承上启下的作用；从知识体系上讲，材料是声音产生和传播的基础，声音的利用又与光、电、磁、通信有着密切的关系。
本课是为引导学生探究“声音是怎样传到我们耳朵里的？”我设计了：演示实验，这个演示实验，与以前老师做实验，学生们看截然不同。而是通过演示让学生观察，并感知声音的传播与空气有关。学生结合已有的生活经验，猜想声音的传播可能与固体、液体有关，然后学生自己设计实验，分组验证，汇报交流。这节课的重点不是教给学生声音传播的知识，而是培养学生的观察和实验能力，根据本节课的教学重点，我确立了如下教学目标：
（1） 科学探究目标：能通过观察、实验等活动发现声音是靠什么传播的，并能根据猜想验证。
（2） 情感态度与价值观目标：在探究中，使学生做到注重实事求是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于交流与合作。
（3） 科学知识目标：能用身边的事物举例说明哪些物体能够传声，能用自己的话描述声音是怎样传播的。还能解释宇航员在月球上要听到声音必须依靠特殊装置传递声音这一现象。
为了实现上述教学目标，我设计了 以下教学环节：
第一部分：演示猜测，情境激趣。
学生的探究来自问题，进行深入探究的动力来自于对问题的兴趣，三年级的学生，刚刚步入《科学》这一神圣的殿堂，对身边的事物都有强烈的好奇心和探究欲。我根据学生的年龄特点，让直观的感受把学生引入一种问题情境。为此，我先做玻璃钟罩的演示实验，让学生亲身感受电铃在钟罩内发出声音的变化。实验开始时，给电铃通上电，就能听到罩在玻璃罩内的电铃的声音，随着抽气机不断的转动，电铃的声音逐渐减小，最后只看到电铃在摆动，却听不到声音。学生看到这种现象，脸上出现疑问的表情，迫切的想知道：这是怎么回事？演示实验达到了预期的效果，我趁机提出：你觉的这个实验说明了什么？学生在回味刚才实验后，纷纷提出各自的看法。
第二部分：自主探究，设计实验
我们都知道：小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这一课程的性质就强调了“探究”在科学中的地位。探究是人的一种本能。儿童天生就是一个发现者、探究者，而探究又是学生了解和认识这个世界的重要途径。根据我对学生的了解，没有让学生在小组内讨论设计，而是在学生提出了这么多问题后，先让学生独立思考1-2分钟，让学生想：你认为怎样做实验来证明物体是否能传声呢？这样，关注每一个学生的思维发展，使每一个学生都参与到科学探究的活动中，调动每一个学生探究的积极性。
自主探究不等于放任自流，教师放手，也不等于放弃指导，探究学习强调了学生的自主性，特别强调教师适时指导，从而使学生的自主探究不断的从漫无目的的发问到选择性提问；从自发的行为逐渐到井然有序的活动。促进学生探究水平提高，因此我提醒学生：可根据教室里的各种材料和老师给大家提供的材料来设计实验，然后把自己的想法在小组中交流，并讨论出小组的实验方案。
爱因斯坦曾说：提出问题，比解决问题更为重要。那么作为科学课，我觉得发现问题比解决问题也重要，所以我在讲课时应注意，怎样引导学生有目的地设计实验，在此占用时间多一些，目的是学生实验探究分析实�
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全班交流了填表的结果，我要求学生用一句完整的语言去描绘声音，各组积极发言，学生通过实验不仅知道了各种物体都能传声，还有许多新发现如：在同一种物体的不同位置，听到的声音是不同的，声音可以向四面八方传播……
最后师生一起对实验的结果进行评价得出：声音可以通过气体、固体、液体传播，然后再请同学解释月球上的宇航员为什么要借助特殊的装置传递信息，从而更深一步认识了传声必须借助于物体，而且学生对物体传声提出了还想知道的问题：如声音能传多远？回声是怎么回事？等等，可以让学生上网查资料或请教他人等办法来解答，让学生知道科学知识不仅通过实验能得到，还可以通过查阅、及其他途径获得科学资料，这样，把科学探究从课上走到课下，养成善于发现、善于观察的习惯，养成一种良好的科学素养。
在本节课的教学中，教师是组织者、参与者，把自己融入学生的探究中去，在开放中去组织，在参与中去指导，营造了一个平等的自主性。
古语道：学无止境，对于教材的理解，新课标的学习较为肤浅，还有待于进一步学习。今天，我想用一句话与大家共勉：审视一下走过的路，有则改之，无则加勉，为了我们的科学教育。
科学总是以最神圣、最炫目的色彩，吸引着我们的眼光，我真希望每一节科学课都能成为一种神奇，令孩子们心往，扣人心弦，这就需要教育的艺术来支撑，艺术正需要无数次的平凡过程中锤炼的，是需要汗水浇灌的，甚至一时的松懈，就是失去它本来具有的光芒。或许我们偶尔拾缀到一节令人舒心的好课，便认为达到了艺术的境界。最好的检查方法就是向往自己为此而走过的道路，是否充满着汗水和淤泥。