合兴初中 陆福兴
木下百合子说：“教学过程是师生双方分享智慧与情感的过程。在沟通中，师生双方分享彼此的思考、见解、知识、经验。交流情感与经验，求得新发现，实现教学相长，共同发展。”这一论断，鲜明揭示出了新课程下教学过程的实质，是教师和学生在共同探究学习过程中，共同经历生命的成长，共同分享了成长的快乐。不仅仅是学生得到了成长，教师也得到了发展。
从这个意义上说，对于新课程课堂，没有沟通，没有交流，就没有教学。
新课程课堂教学成功与否，沟通与交流的深度与广度是制约其教学质量的一个重要因素。沟通与交流的深度越深，广度越广，教学质量越好。
我们往往经常听到这样一些公开课，整堂课充斥“满堂问”，学生满堂回答均正确精彩，双边活动看起来红红火火，课堂教学目标轻而易举的达到。其实，这样的课提的问题如果学生轻轻松松就能解决，这样的问题价值就不大，不问也罢，何谈教学质量的优质高效。
至于时下流行的有教研员精心指导的“表演课”，教师为提高自己的好感瞒哄领导老师的“二手课”，由于事先学生都学了甚至不止一遍，纯属假课，其教学价值更是大打折扣，甚至在情感态度目标上有副作用，更是有害的。
因此，只有课堂教学过程中，在有价值的问题的引领下，师生共同借助思考、见解、知识、经验的碰撞，共同获得问题的解决，“跳一跳，摘葡萄”，求得新发现，实现教学相长，共同发展，课堂教学才是成功的。