上海市进才中学北校 邢春
一、教学目标：
1、知识目标：①通过搜集网络、图书资料，课后阅读原著，了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值；②通过阅读、揣摩、赏析、讨论，得到小说人物言为心声的认知。
2、能力目标：①阅读感知能力：从整体阅读到局部研习，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。②品评赏析能力：通过对语言的评点分析，提高学生的审美能力。③质疑探究能力：在学生的自主讨论和探究中，培养学生的积极质疑和主动探究的精神。④信息收集整理能力：通过以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，学会信息搜集方法，以及运用信息技术获取知识、探索问题、协作解决问题并呈现学习结果的能力。⑤迁移学习能力：从课内学习课文延伸到课外阅读雨果原著，从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会迁移学习、主动学习。
3、情意目标：①通过朗读人物对话，以及讨论、评价、写作、表演等教学环节，较准确地理解人物的心理、情感，尤其是人物面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度，从而在一定程度上认识生命的意义。②在自主学习、探究的过程中，引发学生的学习兴趣，逐步形成持续学习探究的动力。
二、重点与难点：
1、重点：①课内阅读课文，研究课文中的人物对话，揣摩人物心理，体会、赏析本文的语言特点。②课前、课后探究学习，学生学习成果的发布与交流。③引导学生在一定程度上认识生命的意义。
2、难点：课前、课后学生探究学习的组织及学习有效性的保障问题。
三、教学策略：
1、读写说结合的教学策略。
2、课内课外结合的大语文教学策略。
3、语文教学与信息技术的整合教学策略。利用“博客（Blog）”这样一种新颖的信息技术改变传统的封闭的、孤立的教学结构，创建优化的数字化开放式学习环境，形成全新的学习方式、教学方式，充分调动学生学习语文的积极性，带领学生进入“自主、合作、探究”的学习境地，培养学生主动参与学习的思维意识，提高学生自主学习语文的能力。
四、过程与方法：
1、课前预习：细读课文，整体感知。在我的博客网上布置课前预习题，要求学生细读课文，并借助网络整合的有关教学资源，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等，为学生对课文的探究夯实基础。
网址：http://blackjazz.blogdriver.com/diary/blackjazz/index.html
预习题：①以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。②完成课后练习题五“解释成语”、六“给生字注音”。③思考一个问题：为什么说“真正的强者是那种具有自制力的人”？④比较阅读电影剧本《泰坦尼克号》。
http://www.shuku.net:8080/novels/foreign/titanic/titanic.html
检查预习，要求学生展示自己的资料搜集成果。教师出示自己在网上找到的资料，与学生做简单的交流。重在激发学生对雨果及其作品的了解欲望。
2、速读课文，完成课后训练题一。整体感知第一步。
3、复述情节，概括内容。注意时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果“六要素”是否齐全。整体感知第二步。
4、寻章摘句，品评赏析，讨论交流。哈尔威船长是一个什么样的人？请根据文中的描写和作者的评价语句（要求圈划标注），说说你的看法。①注意学生对语言的感受、欣赏能力和质疑、探究能力的训练。②重点段落（例如船长“简短有力的对话”）要多读多体会。③注意几个关键语句的理解：“小心翼翼”、“威严”、“伟大的灵魂”、“镇定自若”、“哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”、“黑色的雕像”、“忠于职守”、“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”、“真正的强者是那种具有自制力的人”。但不求面面俱到。④注意与学生的生活体验相结合，提出“如果你在‘诺曼底’号上，面对此情此景，你首先会怎么办？”之类的问题，引发学生对人生观、价值观的思索。⑤注意小组间的交流讨论，让更多的学生参与进来。⑥讨论要求言之有据、言之有理、言之有“文”（文采）。
5、要求学生每人写一句有哲理的话，评价哈尔威船长的精神品质，互相交流。结束本课教学。
6、课后探究：迁移学习，学无止境。布置后续学习探究题：①在网上、图书馆寻找《泰坦尼克号》的电影剧本，或观看《泰坦尼克号》电影，比较其与本文在选材、人物塑造上的异同，进行简要的分析评点。②阅读雨果的小说，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等，进一步感知雨果笔下的“英雄”，写一篇读后感。要求学生在以上两题中自选一道，完成后发表在网上，供同学们分享。