河 北 省 大 厂 县 第 二 小 学 柴 东 升
前些天读了一篇关于中美基础教育对比的文章，从事基础教育工作的我读后感触很深。文章的大致内容是：
一位学者做了一个有趣的实验。他随便走进一所我国内地的小学，找到一名四年级学生，问：你知道算盘是什么吗？小学生回答：知道。学者接着问：你会使用算盘吗？小学生回答：会。学者随即出了一道题，小学生当即用算盘进行演算，并得出正确结果。借着出国访问的机会，学者走进了美国一所学校，找到一位四年级小学生问到：你知道算盘是什么吗？小学生回答：不知道。学者接着问：你会使用算盘吗？小学生回答：虽然我不知道算盘是什么，也不会用算盘，但是我可以马上就知道，可以马上学。说着，这位美国小学生打开面前的电脑，熟练地查寻出算盘，并学习算盘使用方法。
这篇文章深深地印在我脑海里好久好久，由此引发了我的思考。
一、中美基础教育的重点不同。
我们的基础教育重在基础知识培养，如过去的珠算教学，珠算教学可以说是为期 12 年的整个基础教育阶段教学的难点，我们的小学生从三年级就开始习之，到四年级结束时已经能够用算盘进行多位数乘法计算。美国的基础教育重在学习能力的培养上，他们的小学生可以有许多基础知识不懂，但他们懂得学习知识的方法，如上面文章提到的例子。我们的重基础知识培养，就是让学生“学会”；美国的重学习能力培养，就是让学生“会学”。“学会”使孩子埋头苦学，捆住了学生的手脚，束缚了孩子的思维，限制了孩子的发展；“会学”可能会使学生在某种程度上造成知识的欠缺，但学生很强的学习能力会弥补其不足。
由于基础教育的重点不同，那么基础教育的落脚点也就会不同。我们培养的人才基础知识的底子深厚，而求异思维缺少，创新能力不足，是典型的员工型；而美国培养的人才呢，不必多讲了，有损国格的。
二、中美基础教育正在融合。
美国的基础教育就无可挑剔、我们的基础教育就一无是处吗？否。
美国已经深刻认识到其基础教育薄弱的原因，他们正在参照中国、新加坡等国家的基础教育改进自己的基础教育，以真正提高其国民素质。我们不也是正在进行所谓的“素质教育”、“创新教育”的改革吗？其实，我个人认为，中美基础教育的融合、东西方基础教育的融合应该就是我们追求的“素质教育”、“创新教育”，这两个融合也应该是全世界基础教育发展的大趋势。
三、教育融合也要各有特色。
有句话说：民族的就是世界的。我认为我们的特色教学应该保持下去，比如珠算。我正好教过四年级，珠算属于以前的数学课程里的必学、必考内容，现行九年义务教材已经将其删掉，有些地方的小学生已经根本不知道算盘是什么，有些地方教材还有所保留。曾在某证券报上看到这样的例子：某家大证券交易所人山人海，业务往来异常繁杂，在处理业务时，忽然计算机爆盘，大家一筹莫展，正在这时，有位老先生想起了算盘，于是，二十几把算盘并列开来，“噼噼啪啪”错落有致的算盘珠声解决了爆盘的危机。我觉得：现代化的东西并不能解决一切，有时越古老的东西越有它存在的价值。教育又何尝不是如此呢？！
我们生活在各种计算器、计算尺、计算机等现代化世界中，虽然算盘在我们现实生活中的用处已不是很大，虽然我们现在的年轻人已经有太多的人不会用算盘，但不要小看了老祖宗的算盘，它也可以称得上是高科技产品，它的用处依然很广，如现在流行的幼儿珠心算，就是借助算盘提高幼儿心算能力的。
以上是我读了那篇文章后，由算盘引发的对中美基础教育的思考，很肤浅。