目的：
1． 复习戏剧知识
2． 把握冲突性质
3． 剖析人物性格
4． 挖掘语言内蕴
设计：
1． 两课时
2． 粗读—细读—评论
3． 讨论赏析
预习思考：
1． 周朴园认出侍萍前情节有五次起伏，请加以归纳。
2． 周朴园的“恋旧”是真情还是假意？
3． 周朴园的性格的核心是什么？结合情节加以分析。
4． 鲁侍萍认识的三个提高过程在人物语言、感情上怎样体现出来？
评价练习题：
1． 平静之言有波澜
——相认戏中语言剖析
2． 一吟三叹，绘形传神
——相认戏中叹词运用技巧
第一课时
一、 复习初中戏剧知识，引入
以“清明时节雨纷纷”诗变词、变戏谈
二、简介作者及全剧内容
安排观看电影《雷雨》
三、投影胶片：人物关系图示
血缘关系
阶级矛盾
四、检查预习，粗读分场
第 一 场 认出、逐出侍萍（私生活）
逐出
第 二 场 与鲁大海冲突（社会生活）
五、分别请两组同学分角色朗读第一场
“认出侍萍”部分
指导：
① 逻辑重音
如：我要我的旧雨衣
你来这里干什么？
② 语调
语气、叹词
哦 ó表惊讶
ò表领悟、醒悟
③ 语速
你—你贵姓？ 犹疑
你，你，你是—— 心慌
六、概述五次情节起伏
板书：
1． 看习惯动作起疑心
2． 辨无锡口音忆往昔
3． 讲往事真情心恐慌
4． 述意外遭遇探真心
5． 谈衬衣梅花心悲愤
七、讨论：
周朴园“恋旧”是真情还是假意？
1． 分组讨论并发言，尽量从文中找依据。
2． 教师小结：
① 保留旧房旧衣旧习惯，有旧情，主要由于现在家庭生活不幸不幸福引起；
② 怀念是自私虚伪的，如虚构侍萍身份，得知侍萍活着时的恐惧及不见不
帮的态度，认出后的冷酷、严厉和驱逐等。
板书：
周朴园 “死去”——“怀念” 自私
对待 活着——惊愕 伪善
鲁侍萍 眼前——严厉 冷酷
八、分角色朗读第二层，布置预习作业
1．①周朴园三次态度转变的目的是什么？
②反映他什么心理和性格？
2．鲁侍萍在两场中经历了几次情感和认识的转变？转变的原因是什么？
第二课时
一、 检查预习
三次态度转移：
①（忽然严厉）（冷冷）：你来干什么？谁指使……
卑劣的揣度 内心的恐惧 （责问）
②不必哭哭啼啼，不必再提，为着纪念你 ↓
情感攻势 稳住侍萍 （淡化、软化）
③要多少钱，永远不许 ↓
金钱收买，冷酷驱逐 （平息）
软硬兼施，充分展示了其狡诈无情的一面；
二、第二场中周朴园还有哪些表演？
讽刺戏弄鲁大海 狡诈冷酷
开除鲁大海
（收买罢工代表）
从周的发家史中可以看到他性格的哪一面？
贪婪、残忍
三、周朴园形象：（可投影）
虚伪
↑
道德败坏的伪君子
反动的资本家
专横← 自私
↓ →贪婪=
狡诈卑劣
（一个性格核心，两个身份角度）
四、检查预习2
（一） 第一场中侍萍的感情和认识有了哪些变化？
提示：①两句话，一个动作
“命，不公平的命指使我来的！”
“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”
撕支票
认识现实，表现骨气尊严，性格刚强；
②从舞台说明中找在三个词语来反映其感情发展轨迹；
苦痛→哀怨→悲愤
（二） 第二场戏中侍萍两句话的分析
“你是萍……凭……”
“这真是一群强盗”
痛苦→失望→愤怒
（三） 投影小结：
感情线索 语言体现 认识提高
怨 （略） 打破幻想，冷静认识
↓ ↓
愤 认清本性，表现尊严
↓ ↓
怒 控诉本性，分清阵营
三十年的痛苦经历，周朴园真目的自我暴露、阶级对立的现实是其认识提高的内因；
五、略析鲁大海形象
六、完成思练二、三
1． 冲突性质
2． 举例说明舞台说明作用
七、布置小评论
1． 题见预习部分；
2． 也可自拟标题、自选角度；
3． 写到作文本上，约800字左右。
[借鉴实例]
真情耶，假意耶？
《雷雨》中，周朴园对侍萍是真情，还是假意呢？众说纷纭，莫衷一是。全剧虽没有直接描述周朴园和侍萍三十年前曾有过的恋情，但却通过写周萍和四凤的真情间接反映出了三十年前周朴园和侍萍的感情。一个二十几岁的毛头小伙子，对年轻美貌温柔善良的侍女产生恋情，大约也是一件比较自然的事。再者，从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日这些琐事看来，他对侍萍是有真情的。对一个确认为已“死”了三十年的人依然念念不忘，这不是一个纯粹虚情假意的人能做到的。但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他考虑的就当前自身的利益了。为保护切身的利益，他怀着虚情假意把过去的真情抬出来，以“感化”侍萍。
由此看来，保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周朴园现实利益时，是真情的流露；一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口，真情在利益的驱动下也变成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。
这篇短评针对《雷雨》中周朴园对侍萍是否有真情的争论，发表了自己的观点。但文章没有一概肯定，也没有一概否定，而是确立了以“利益”为标准，辩证分析了周朴园真情与假意的互相转化。有理有据，让人心服。