深圳市石岩公学 宋登科
“亲其师，信其道。”师生心理相容，教师的教育才会被学生接受。现实中，教师的“道”，不被学生接受，有很多都是因为师生心理距离疏远所致。本文试对师生心理相容的障碍进行分析，以对师者有所启发。
障碍之一——教育方法失当
新时代的学生，自我意识强，喜欢按自己的意愿行事，希望教师以诚相待，像对待成人那样对待他们。因此，教师无视学生感受，自以为是的教育方法，常常会造成师生之间的心理隔阂。
1、简单说教：一次一位学生告诉笔者：“我最不爱和老师交流。”问其原因，答曰：“和老师谈话特没劲！”再问其因，她说：“因为和老师谈起什么，老师就抓住机会教育你，所以当我和教师讲话前，就知道教师会说什么，老师一张口，果然就是我所想的。”喋喋不休，喜欢说教，任何机会都不放过，这正是大多数老师的通病。其实教育要掌握时机，唠唠叨叨的婆婆嘴只能引起学生的反感。
2、粗暴压制：诸如“你别犟，老老实实听着！”“这么简单你都不会，真笨得和猪一样！”“就是这啦，不愿意也得愿意！”等等，虽然学生当时被“制服”了，但师生之间的心理距离却拉远了。
3、冷嘲热讽：如一个学生给自己定了一个过高的考试目标，老师说：“你以为你是谁？不知道天高地厚！”一个后进生说他将来想当一位科学家，老师说：“癞蛤蟆想吃天鹅肉！当科学家？给科学家提鞋人家都不要！”学生因不听老师的劝告而吃了亏，老师随口说：“活该！”冷嘲热讽中，学生只好对老师敬而远之，将自己的内心对老师严密地封闭起来。
4、主观武断：处于青春期的中学生，异性同学课余时间结伴而行，单独交往，教师不作认真调查，不进行有意识地引导，而是主观地为学生扣上一顶“早恋”的帽子，武断地说，“不要再和XX在一起！”学生在老师的武断中极易产生逆反心理，有的则因被无端冤枉而对老师心生嫉恨。
教师错误的教育方法还有多种，这些司空见惯的错误方法，往往被我们的教育者所忽略，但殊不知正是不经意间，学生的自尊心受到了伤害，师生之间的心理距离越来越远。
障碍之二——不公的待遇，不当的期望
对于听话又成绩好的学生，教师往往特别关注，会因学习成绩优异的缘故，迁就其一些错误，久而久之，一方面使大多孩子感到教师偏心眼而疏远教师。一方面被宠爱的孩子养成骄傲而脆弱的心理，一旦受到老师的批评，便会记恨老师。
对这些成绩优秀的学生教师往往期望值过高，认为每个问题他们都一定会答；每次测验他们都该优秀；每次统测他们都应为班级争光。一旦这些学生考试成绩没有达到教师的期望时，作为老师往往不作深入细致的分析就责怪学生学习不努力，骄傲自满，做题不细心等。这时学生会感到有种说不出的委屈，对老师的过分关注和过高要求产生逆反心理。
成绩中等的学生，是最渴望得到老师关爱的目光的。但老师恰恰很少把期望的目光投向他们，他们成为被冷落的一族。随时间流逝，他们有的安于现状，不思进取；有的对老师的冷漠心生忌恨；有的甚至会为了引起老师的注意而滑向后进生群体。不管哪种情况，都无疑成了师生心理相容相通的障碍。
学习差的学生、表现欠佳的学生更是教师注意的焦点，这本是应该的，但一些教师却因恨铁不成钢，恨不能一夜间便将他们从“水深火热”之中拯救出来。于是就常因耐心不够而对这些学生不时地大声斥责，严厉责罚。这些学生无疑需要关心，但这样的关心不仅不能使他们的成绩及纪律水平有所提高，反而使他们对老师产生惧意，甚至恨意，一旦师生心理距离拉大，教育的效果就会大打折扣。
障碍之三——兴趣爱好的差异
当今社会，经济发展迅速，科技进步、知识更新日益加快，青少年学生，对一切新鲜的东西充满了好奇，接受得也非常快，这正是青少年求知欲旺盛的表现。学生们希望他们心目中的老师能够不断满足他们的求知欲，不断开发他们的思维，向他们及时介绍新科学新知识；他们希望教师们有广博的知识和广泛的爱好，能在课余时间和他们共同谈论他们感兴趣的话题。事实上，课余的交流与沟通是师生心理相容相通的最佳途径。
然而，遗憾的是，我们许多老师往往满足于已有的知识，满足于所任学科知识的掌握。不仅疏于学习了解科技发展的最新成果，对新的知识与科技甚少了解，而且对其他学科的知识所知无几，又懒于了解；更有甚者，对一些新鲜事物，往往只见其弊，不见其利，以偏概全，全盘否定，对学生的一些兴趣爱好不加分析就粗暴干涉。
这样的例子是十分常见的。君不见，学生谈起歌星影星，教师便一无所知，并简单说：浅薄无知！学生谈起上网，老师立刻说：你们上网就是聊天和游戏，太影响学习，不可不可！学生说起韩寒，讲起《零下一度》，老师问：韩寒是谁？学生写的书有什么好看的？学生全神贯注于《老夫子》时，老师责之：幼稚！甚而劈手没收了。
笔者也有这方面的教训。80年代，正是琼瑶小说红遍大江南北的时候。我的学生中也出现了许多的琼瑶迷，家长校长都要求坚决制止，然而笔者却屡禁不止，并被学生质问：你看过琼瑶的小说吗？你凭什么说琼瑶的小说一无是处？笔者的确从没读过琼瑶的小说，受到学生抢白后买来几本琼瑶的小说一读，才发现并没有别人说得那么邪乎。于是我改变方法，告诉学生：琼瑶的小说可看，但看完了要想一想她的小说的优缺点，想一想大人们为什么不让青少年看琼瑶的小说，想好后要在讨论会上和老师一起交流。于是我在班上组织了一次关于琼瑶小说的讨论。在讨论会前后，我便和学生们一起交流对琼瑶小说的看法，交流中我不仅引导学生对琼瑶小说有了正确的认识，更重要的是我和学生的心贴近了。
教师的兴趣爱好的局限，对新知识新事物的迟钝，常使学生深感师生间存在着一种代沟，老师不能理解他们。心理之间自然拉开了距离。
障碍之四——师德的缺失
先看几组镜头。
镜头一：升旗仪式后，众目睽睽中，一些教师从绿化带中穿踏而过。
镜头二：学生排着整齐的队伍齐声问好：“Good morning teacher!”老师们却置若罔闻，面无表情地扬长而去。
镜头三：一教师对儿子说：我们星期六拿个竹竿把那个鸟窝捅下来。全不顾旁边正在行走的学生是否听见。
……
有些教师，不能严格要求自己，道德修养较差，为人师却不能率先垂范，言行不一，不拘小节。学生们看在眼里，记在心里，对老师自然有了自己的看法，不仅会在心中鄙视老师，而且对老师的教育也常嗤之以鼻。师生之间又如何拉近心理距离？
障碍之五——师道尊严的传统观念
把学生当作与老师平等的人去看待，建立民主、和谐的新型师生关系，无疑是新时期师生心理相容的一个重要基础。然而，有许多的教师却并不能摆脱师道尊严的传统观念的束缚，依然放不下自己的架子，不肯蹲下去跟孩子平等地交流。
“你要记住，你是学生，我是老师，我说什么你就得听什么？”
“有你这样给老师说话的吗？”
“你看你像个学生样吗？”
“还敢跟老师顶嘴！”
“为什么？就因为我是老师，你是学生！”
我相信诸如此类的话我们在平时一定时常听到，从这些话中不难感受到老师的高高在上，以势压人。听到这样的批评学生怎能服气？师生间又怎能做到心灵相通、心理相容？
总而言之，影响师生心理相容的障碍有许多，并不仅限于以上所列原因，我们分析这些障碍有助于改善师生之间的关系，使师生心理相容，心灵相通，从而提高教育教学的效果。