溶 解
莲花小学：王隆平
教材分析：
《溶解》是三年级第六册第三单元的内容，在学生观察了人的骨骼、关节、肌肉，以及到农田、到菜田或花园里观察了土壤之后，引导学生观察自己日常生活中溶解现象，关心身边的事物。
三年级的学生，能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些常见的现象，往往还关注不够。把他们关注对象引导到这些日常生活现象上来，促进与生活的联系，与学生自己生活经验相联系，对于培养学生从生活中的事物、现象中发现科学是很有益的。
设计理念：
《科学课程标准》明确提出：“学生是科学学习的主体”。主动参与，与人合作，乐于探究，勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。作为新课程即将全面启动之机，我尽量在本课设计中体现这一新理念。
教学目标：
1、知道溶解这一现象，探究溶解现象在生产、生活中广泛应用。
2、能用自己的语言呈现观察的结果和相互交流、合作、评价。
3、通过对身边生活现象的观察，能发现问题，提出问题，解决问题。
4、愿意关注生活现象，乐于生活。
教学流程；
先把全班学生分成6——8人小组，各组推选出组长，然后组长进行具体分工，让每个人都明确自己做什么，什么时间与同学交流、合作、探讨，最后把小组意见集中，形成小组共识，向全班同学汇报。
活动一：唤起学生生活经验
教师各准备白糖开水、食盐开水、蜂蜜糖开水等一杯，分别让各组学生品尝少许。
白糖水 食盐水 蜂蜜水
小组代表汇报：各有什么相同点？有什么不同点？还想知道什么问题？
提示学生：每小组桌上放的其他东西，不能用嘴去尝。
活动二：以实验促认知建构
教师：把食盐、高锰酸钾分别放入两个相同的小烧杯中，用小棒不断搅拌，你会看到什么现象？
学生活动：学生合作实验，分别把食盐、高锰酸钾分别放入两个相同的小烧杯中，并用小棒不断搅拌，边观察，边记录于下表中。
食盐 高锰酸钾
相同现象
不同现象
解释这一现象
学生代表汇报实验中观察到的现象。
教师：是不是所有物体都有这样的现象呢？
学生活动：把砂放入水中，用小棒搅拌，学生汇报观察到的现象。
学生活动：小组讨论，以上两组实验现象说明了什么？
小结：以上实验说明，像食盐、高锰酸钾一样，均匀地分散在水里的现象叫溶解。
砂在水中没有溶解。
教师：溶解一定是一物体均匀地分散在另一物体（水）里。
活动三：合作验证实验结论
学生分小组合作学习，把白糖、碎石子、纯碱、石膏、面粉、植物油、食用白酒等物体，分别取少量放入水中，搅拌，观察哪种物质溶解了，哪种物质没有溶解？把实验结果分别记录在下表中：
溶解的物质
没溶解的物质
教师：通过小组合作学习，你还有什么新发现？（没溶解的物质有下沉的，也有上浮的现象等）
活动四：应用于生活
教师：利用水能溶解一些物体的性质，能做许多事情。
学生活动：分小组合作学习，例举在生产和生活中，广泛应用了溶解或不溶解的现象。
（洗衣粉放入水中、漂白粉放入水中、味精放入水中、医院注射药放入蒸馏水中、农村给农作物、果树治虫等）
学生活动：小组推荐代表汇报。
小结：今天同学们真能干，在小组合作学习下，互相启发，互相补充，分享彼此的思考，共同协作地把问题解决了，这是学习科学课的一种好方法。