——课堂教学中提高小学生言语表达能力的几种常用方法
宿迁市沭阳县东关实验小学 贺永花
小学语文教学应十分重视小学生言语表达能力的形成和发展。小学生的言语表达能力归根结底表现在说与写的运用方面。在语文课堂教学中如何挖掘教材中的说写因素，让学生把所习得的书面语言得以外化，促进小学生说写能力的提高？在多年的语文教学实践中，我做到尊重教材而又不唯教材是从。在用教材教学的同时，注重挖掘教材中的说写因素，创造机会让学生积极主动地参与到说写实践中，有效地提高小学生的言语表达能力。这些做法非常实用，也深受学生喜欢。常用的做法有以下几种，现小结如下，以求得到同仁的指导。
一、 从课文的题目中寻找说写结合点
一般来说，课文的题目简洁，凝练。我们可以利用这一特点从中寻找说写结合点，来提高小学生驾驭书面语言的能力。例如，教学苏教版小语教材22课《云房子》一课。第二课时一开始，我让学生说说是谁造云房子。学生纷纷说出是小鸟造云房子。接着我启发学生具体说一说小鸟在什么地方造什么样的云房子？大多数学生能结合第一课时所学的内容说得比较完整。有的说，小鸟在水汪汪的蓝天上造漂亮的云房子；有的说，一群美丽的小鸟在水汪汪的蓝天上造像楼房一样高大的云房子；……语言学习最怕僵硬和缺少灵性。眼看时机成熟，我便顺水推舟：“能不能加上自己的想象试着把刚才同学们所说的连起来说一段话，然后再写下来？”学生们高兴的神情溢于言表，有了刚才说的基础，写就显得水到渠成了。学生们个个脸上写满了自信。不一会儿，一段又一段生动、具体、通畅的话语从学生的笔端汩汩地流淌出来。下面是其中一位学生写的一段话：
刚刚下过一场雨，空中飘动着一片片洁白而美丽的云朵，一群活泼可爱的小鸟飞出来了，它们在水汪汪的蓝天上飞来飞去，忙着造各种各样的云房子。有的像大礼堂一样宽宽的，有的像高楼一样高高的，有的像盛开的花朵那样美美的，有的像宝塔一样尖尖的，有的像皮球一样圆圆的。云房子真是美极了。
由此看出，学生们已经不经意地运用了课文中的语言并加上了适当的想象。而教师只是简单地引导和点拨，适当地推波助澜，就使得说和写成为学生自觉自愿的发自内心的乐事。锻炼了学生的言语表达能力。真正实现了语文教学的根本，即学以致用。
二、 从课文内部寻找读写结合点
课堂教学中提高学生言语表达能力的方法是多种多样的。很多课文内容中也蕴涵着丰富的说写因素。例如教学《美丽的丹顶鹤》一文时，当学生理解课文内容基本达到熟读成诵时，我设计这样一个环节：同学们，丹顶鹤美吗?如果你是一只丹顶鹤你如何让人们认识你，想对人类说些什么？开始有的学生说：我会告诉人们，我是一只丹顶鹤，请他们不要伤害我们。我进一步启发：那你如何介绍自己，就能让人们喜欢你而不伤害你？渐渐地，学生学会了在“美”字上动脑筋，自然恰当地运用了文中的语言，有的还说出了丹顶鹤与人类的关系。下面是一个学生一边做着飞翔的动作一边走上讲台时的自我介绍：
hello!朋友们好！你们还认识我吗？你们看我有一身洁白的羽毛，翅膀边儿和脖子是黑的，你再看我的头顶有一颗鲜红鲜红的红宝石，想起来了吧？对，我就是你们的好朋友丹顶鹤。你说这么长时间没有看到我？是啊！整个冬天我们家族是在南方度过的，这么长时间没看到大家，我们也很想念你们呢！这不？春天刚到，我们就飞回来了。你们看，那边有我的家人，他们有的在引吭高歌，有的在展翅飞翔。好了，我去请他们过来。
说完该生又“飞”了下来。我们说，“死教书”和“教死书” 是语文教学的忌讳。老师们只有引导学生从教材中“跳”出来，做到“读活书”和“活读书”，才能言之有物。这就是活学活用，也是言语学习的源头活水。再如教学《我应该感到自豪才对》、《新型玻璃》……等童话类的课文时，我们可以设计一两句话引导学生转换角色进行自我介绍、叙述、表演等。尤其是童话类的课文，学生最感兴趣，让他们想办法表演，或把自己当作其中的角色等，学生不仅接受速度很快，而且兴致特别高。如此，课文中的书面语言不知不觉地就被学生所吸收内化，成了提高学生言语能力的“润物细雨”。久而久之，学生的言语表达能力自然就会得到提高。
三、 写文章的空白
有些课文作者考虑到章法，或因其它需要等往往使课文内部留有一定的空白。教师可以引导学生捕捉这个“空白”进行想象，拓展思维空间。同时达到提高学生言语表达能力的目的。例如《高尔基和他的儿子》一文中有这样一句段话：‘来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。’可以让学生联系下文思考高尔基的儿子此时会想到些什么？或仿佛看到什么？乍一看，学生似乎很难回答，然而联系下文及课文的插图就不难想象儿子当时的心情。有的学生说：儿子仿佛看到，春天到了，自己种的花都开了，爸爸漫步在花丛中，周围弥漫着花香，蜜蜂蝴蝶围在爸爸的身边飞来飞去。这样不仅使学生的思维具有一定的深度，而且有效地促进了学生言语表达能力的提高。像这样的空白在许多课文中都有，只要教师善于挖掘教材，不唯教材是从，指导学生练习说写的结合点是随处可捉的。
四、 续写课文
这是比较常用的一种方法。有些课文内容学完后，可以引导学生展开联想向课后延伸。例如教学《狼和小羊》、《狐假虎威》、《我应该感到自豪才对》、《狐狸和乌鸦》……都可以引导学生续写课文，进行课文语言的再运用，或仿照课文进行再创造。以求达到提高学生言语表达能力的目的。
常言道：教学有方，但无定法。关键是看教师秉持什么样的教学态度，能否潜心思考，深入钻研教材。如果是这样，学生的言语表达能力就能在平凡的教学过程中得到扎实的锻炼，提高小学生言语表达能力就一定能成为现实和可能。